Processo de Bolonha e mudanças curriculares na educação superior: para que competências?

Abstract

Resumo Este artigo apresenta um conjunto de reformulações ocorridas na educação superior no contexto do Processo de Bolonha, tendo como cenário as transformações ocorridas no sistema capitalista, as quais tornaram flexíveis as relações de produção, sobretudo no que diz respeito à formação do trabalhador. Nesse sentido, apresenta-se, sob uma perspectiva crítica, um debate histórico-conceitual sobre o discurso do modelo de competências. Paralelamente a isso, pontua-se o papel do conhecimento na globalização para, a partir daí, apresentar como a Europa promoveu uma ampla reforma educacional por meio da Declaração de Bolonha. O documento foi criado, entre outras razões, para orientar as mudanças necessárias na educação superior europeia com vistas a garantir sua competitividade na dinâmica global. Nesse sentido, discutem-se algumas diretrizes estabelecidas pelo Tratado para reforma dos currículos das universidades europeias, com base na definição de competências gerais e específicas, subordinando-as às demandas do mercado de trabalho. Ao estabelecer as competências, o projeto prevê que os conteúdos devem ser organizados de maneira a atender, além da formação, às estratégias didáticas que irão favorecer o aprendizado, acatando o que se pede nos perfis profissionais. Enfim, o texto busca suscitar reflexões sobre modificações curriculares na política de educação na Europa, situando como o discurso em torno do modelo de competências exerceu algumas influências no processo de delineamento das estratégias adotadas.

Panorama da teoria das competências no ensino superior: análise do banco de teses e dissertações da Capes

“…Assim, as concepções pedagógicas atuais defendem que o conceito de competência pode ser estabelecido a partir de experiências socioculturais e de conhecimentos adquiridos ao longo do percurso formativo (ZARIFIAN, 2003;BITENCOURT, 2004;NACIF;CAMARGO, 2009;ARAÚJO;DURÃES, 2019). A perspectiva da teoria das competências é justamente a aprendizagem por aquisição de competências, como o cultivo do espírito investigativo e a tomada de decisões de forma autônoma (PERRENOUD, 1999a;1999b).…”

Significados de mentoria na formação em saúde no Brasil: uma revisão integrativa

“…Simão et al 17 , ao refletirem sobre experiências em universidades portuguesas, enfatizam que a tutoria/mentoria apresenta uma amplitude e diversidade que se constroem conforme as necessidades dos estudantes e seus contextos formativos. Essa relação assume uma expressão relevante quando se estuda o Processo de Bolonha, o qual compreendeu a reforma educacional do ensino superior em países da União Europeia 18,19 .…”

Eficácia da utilização de uma plataforma de educação a distância associada a um livro eletrônico (e-book) no ensino da dermatologia voltado a estudantes de graduação em medicina

“…Assim, maximizar a eficiência do tempo gasto no Ensino de Dermatologia para os estudantes de Medicina tem o potencial de melhorar a morbidade e mortalidade dos pacientes por doenças cutâneas, além de melhorar a educação geral dos futuros médicos. As doenças dermatológicas respondem por custos significativos de saúde aliada a alta taxa de morbidade (48) e, muitas vezes, correspondem a primeira manifestação de doenças sistêmicas graves (41) . Essa deficiência no Ensino Dermatológico durante a Graduação, geralmente, resulta em lacunas de conhecimento e baixos níveis de confiança na realização de exames dermatológicos, além da condução inadequada dos casos dermatológicos na prática clínica do médico generalista (27) .…”