Gêneros textuais e reescrita: uma proposta de intervenção para o ensino de língua materna

Gonçalves, Adair Vieira

doi:10.1590/s1518-76322010000100002

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“…A partir do corpus gerado para uma pesquisa de doutorado, Ruiz (1998) comprovou que a correção indicativa foi a mais utilizada pelos sujeitos professores ao revisarem os textos de seus alunos, embora não haja algum tipo de alteração no texto no momento da correção nas situações em que essa categoria é empregada. Gonçalves (2007) explica que a correção indicativa, na maioria dos casos, é a mais encontrada nas revisões realizadas pelos docentes provavelmente por ser a mais fácil de ser efetuada, considerando que seu objetivo é sair à caça dos erros sem se preocupar em alterar o texto ou propor sugestões de melhorias. Vale lembrar que ambas as pesquisas de Ruiz e de Gonçalves foram concretizadas por meio da análise de produções escritas, correções e reescritas realizadas no contexto do modelo impresso, assim como a de Serafini.…”

Section: A Correção Indicativa No Contexto Digitalunclassified

“…As práticas de revisão e reescrita no ambiente escolar são objeto de estudo de muitas pesquisas atualmente (CONCEIÇÃO, 2004;FIAD, 2006;GONÇALVES, 2010;BAZARIM, 2013;MENEGASSI, 2003MENEGASSI, , 2011SARTORI;MENDES, 2016;entre outros). Há diferentes abordagens teóricas que buscam refletir sobre a produção escrita dos alunos, o que torna a discussão bastante complexa e diversificada.…”

Section: Introductionunclassified

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A prática de revisão textual na escola: uma análise das categorias de correção em uma oficina de fanfictions

Paris

2018

Rev. bras. linguist. apl.

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RESUMO O objetivo deste trabalho consiste em analisar três aspectos referentes às revisões realizadas por alunos nos textos de seus colegas em uma oficina de fanfictions no ambiente escolar: o uso da correção indicativa no contexto digital; a correção resolutiva/textual-interativa e seu caráter polifônico; e o emprego da correção textual-interativa pelos discentes que se posicionaram como leitores interessados. As análises foram baseadas nas discussões desenvolvidas por Serafini (1995) e Ruiz (1998), para refletir sobre a prática de revisão, e na teoria de Bakhtin, acerca da questão do dialogismo. Foi possível constatar que tanto o instrumento pode interferir na prática e na função das categorias de correção, como a prática pode ser fator de interferência no instrumento e na função das categorias.

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Section: A Correção Indicativa No Contexto Digitalunclassified

Section: Introductionunclassified

A prática de revisão textual na escola: uma análise das categorias de correção em uma oficina de fanfictions

Paris

2018

Rev. bras. linguist. apl.

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“…As intervenções foram feitas posteriormente, com atividade de análises linguística, que propiciaram a reescrita do texto, a partir da avaliação dos resultados obtidos. Para auxiliar nesse sentido, recorremos a Gonçalves (2007), para quem a organização de uma Lista de Constatações/Controle possibilita ao aluno o reconhecimento do gênero, tendo em vista sua função social e seu propósito discursivo. Esse instrumento configura-se em uma orientação por meio da qual o aluno retoma e revisa sua produção escrita, direcionando-o a superar as limitações presentes em seu texto.…”

Section: O Gênero Convite Na Sala De Aula: Socializando Um Procedimenunclassified

Um olhar para o trabalho com o gênero convite em turmas de alfabetização

Saraiva

Costa-Hübes

2014

Working Papers Lingüística

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“…9 Para o aprofundamento do leitor a respeito das grades de avaliação no processo de (re)textualização, direcionamos o leitor a Gonçalves (2007) que, em sua tese de doutoramento, avaliou a eficácia das SDs e das grades no processo de escrita.…”

Section: Da Produção Inicial àS Fichas De Avaliaçãounclassified

“…Corroboramos os procedimentos do grupo de Genebra na medida em que, com a utilização destes instrumentos pedagógicos, os estudantes podem evoluir e fazer a sua autoavaliação, podem fazer uma avaliação em duplas (mútua) e, por fim, com a ajuda do docente, podem fazer a sua co-evolução. O docente, de outro lado, pode interpretar/diagnosticar as dificuldades dos estudantes e escolher as soluções didáticas mais eficazes (GONÇALVES, 2007).…”

Section: Da Produção Inicial àS Fichas De Avaliaçãounclassified

Avaliação formativa: autorregulação e controle da textualização

Gonçalves

Nascimento

2010

Trab. linguist. apl.

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RESUMO:A revisão crítica dos procedimentos de avaliação deve constituir uma instância destinada a melhorar a qualidade das aprendizagens que ocorrem na interação de um professor com seus alunos, centrando-se fundamentalmente em suas capacidades, competências, interesses e aptidões, o que faz dessa avaliação uma parte integral e natural da aprendizagem. A avaliação como um processo integrado à aprendizagem alia-se às perspectivas da pesquisa-ação, o que implica entender o ensino como um processo contínuo, em espiral, de ação-observação-reflexão-nova ação, perspectiva que considera a interação humana e a intervenção social presente em todos os processos formativos como processos de busca permanente e de construção coletiva. Considerando que, em relação à linguagem, aprender a ler e a produzir textos demanda aprendizagem de operações linguageiras necessárias para o desenvolvimento de capacidades de linguagem (DOLZ & BRONCKART, 2002), o presente artigo procura contribuir para mudar a atual cultura avaliativa mediante uma proposta de avaliação formativa (PERRENOUD,1999), na qual o processo de mediação e de formação propicie a mobilização de capacidades de ação, discursivas e linguístico-discursivas dos aprendizes e, dessa forma, possa ser apreendido pelo professor e reconhecido pelo aluno. Assim, toma-se o conceito de capacidade para diagnosticar e monitorar as dificuldades e obstáculos à aprendizagem. A partir daí, o olhar investigativo, a prática reflexiva e os registros do professor guiam o processo de evolução do aluno e a constituição de objetivos de ensino para propiciar aprendizagem da leitura, compreensão, interpretação, produção e transposição para outras situações de comunicação que vão além daquelas enfocadas na sala de aula. Aponta-se a utilização da ficha de avaliação (DOLZ, GAGNON, TOULOU, 2008) como instrumento de mediação entre o processo de avaliação formativa e os processos de reflexão e refacção individual, entre os pares e coletiva da produção escrita, a partir dos objetos apontados sobre um gênero textual. Palavras-chave: avaliação; interacionismo sociodiscursivo; capacidades linguageiras. ABSTRACT:The critical review of assessment procedures must constitute a practice aimed at improving the quality of learning which occurs within the interaction of professors and their students. For doing so, such a practice should focus on the students' skills, interests and aptitudes, turning the assessment process into a natural and integrating part of the whole learning system. So, when the assessment aspect is linked to learning, the perspective of action-research happens and it implies the understanding of teaching like a continuous process, like in a circle, based on 'action-observation-reflection-new action'. This is a perspective that considers the presence of human interaction and social intervention in all formative processes, for instance, the processes of constant search and collective construction. Considering that, when the subject is related to language, learning to read and to write texts deman...

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Gêneros textuais e reescrita: uma proposta de intervenção para o ensino de língua materna

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