Avaliação formativa: autorregulação e controle da textualização

Abstract

RESUMO:A revisão crítica dos procedimentos de avaliação deve constituir uma instância destinada a melhorar a qualidade das aprendizagens que ocorrem na interação de um professor com seus alunos, centrando-se fundamentalmente em suas capacidades, competências, interesses e aptidões, o que faz dessa avaliação uma parte integral e natural da aprendizagem. A avaliação como um processo integrado à aprendizagem alia-se às perspectivas da pesquisa-ação, o que implica entender o ensino como um processo contínuo, em espiral, de ação-observação-reflexão-nova ação, perspectiva que considera a interação humana e a intervenção social presente em todos os processos formativos como processos de busca permanente e de construção coletiva. Considerando que, em relação à linguagem, aprender a ler e a produzir textos demanda aprendizagem de operações linguageiras necessárias para o desenvolvimento de capacidades de linguagem (DOLZ & BRONCKART, 2002), o presente artigo procura contribuir para mudar a atual cultura avaliativa mediante uma proposta de avaliação formativa (PERRENOUD,1999), na qual o processo de mediação e de formação propicie a mobilização de capacidades de ação, discursivas e linguístico-discursivas dos aprendizes e, dessa forma, possa ser apreendido pelo professor e reconhecido pelo aluno. Assim, toma-se o conceito de capacidade para diagnosticar e monitorar as dificuldades e obstáculos à aprendizagem. A partir daí, o olhar investigativo, a prática reflexiva e os registros do professor guiam o processo de evolução do aluno e a constituição de objetivos de ensino para propiciar aprendizagem da leitura, compreensão, interpretação, produção e transposição para outras situações de comunicação que vão além daquelas enfocadas na sala de aula. Aponta-se a utilização da ficha de avaliação (DOLZ, GAGNON, TOULOU, 2008) como instrumento de mediação entre o processo de avaliação formativa e os processos de reflexão e refacção individual, entre os pares e coletiva da produção escrita, a partir dos objetos apontados sobre um gênero textual. Palavras-chave: avaliação; interacionismo sociodiscursivo; capacidades linguageiras. ABSTRACT:The critical review of assessment procedures must constitute a practice aimed at improving the quality of learning which occurs within the interaction of professors and their students. For doing so, such a practice should focus on the students' skills, interests and aptitudes, turning the assessment process into a natural and integrating part of the whole learning system. So, when the assessment aspect is linked to learning, the perspective of action-research happens and it implies the understanding of teaching like a continuous process, like in a circle, based on 'action-observation-reflection-new action'. This is a perspective that considers the presence of human interaction and social intervention in all formative processes, for instance, the processes of constant search and collective construction. Considering that, when the subject is related to language, learning to read and to write texts deman...

Aprendizagem Ativa no Ensino Médio: Uma Proposta para o Ensino de Grandezas Físicas e Unidades de Medida Utilizando Casos de Ensino

“…A avaliação precisa ocorrer durante todo o processo, coletando dados sobre a evolução do estudante em todos os aspectos que envolvem a resolução de um problema, sejam eles conceituais, atitudinais ou procedimentais. Fornecendo assim, subsídios para que o professor possa refletir e reestruturar sua prática [16]. De maneira mais objetiva, o professor pode solicitar ao grupo um produto final, que geralmente são relatórios ou apresentações orais, e estabelecendo previamente os critérios, pode utilizá-lo como parte da avaliação [5].…”

As Modalidades Da Avaliação E as Etapas Da Sequência Didática: Articulações Possíveis

“…A necessidade de compreensão do papel da avaliação, de suas diferentes modalidades e a distinção de suas funções no processo de ensino e aprendizagem tem sido evidenciada em diversas pesquisas no campo da Educação (HADJI, 1993;HAYDT, 2008;FURTOSO, 2008;GONÇALVES;NASCIMENTO, 2012;SOUZA, 2012, entre outros).…”

“…Além disso, citamos Gonçalves e Nascimento (2010), que discutem sobre a avaliação e o ensino de língua materna. No tocante à Língua Inglesa (LI), temos Furtoso (2008), Scaramucci, (2011;, Consolo (2004) e Cristóvão (2007), cujos estudos nos motivam a investigar a função da avaliação nesse contexto.…”

A dupla semiotização dos objetos de ensino -aprendizagem: dos gestos didáticos fundadores aos gestos didáticos específicos

“…Quando existe intervenção formativa deliberada de um Outro Social (OLIVEIRA, 1997), o processo ensino e aprendizagem passa a fazer parte de um todo único envolvendo quem ensina, quem aprende e a relação entre ambos. No processo em que o instrumento é aquilo que se encontra entre o trabalho do professor e o objeto de ensino, o conceito de "mediação instrumental" (VYGOTSKY, 1993;RABARDEL, 1995;1999) é fundamental, pois cabe ao professor organizar, dirigir e administrar as situações de aprendizagem, trabalhando a partir das representações dos alunos, dos seus erros, dos obstáculos para a aprendizagem, acionando instrumentos que envolvam os alunos e contribuam para o monitoramento, a regulação e a avaliação formativa (GONÇALVES; NASCIMENTO, 2010).…”