Egressos da licenciatura em matemática abandonam o magistério: reflexões sobre profissão e condição docente

Abstract

Resumo Neste artigo apresentam-se os resultados de um estudo realizado com todos os egressos da licenciatura em matemática da Universidade Federal de São João del-Rei, Minas Gerais. Na investigação, buscou-se identificar e analisar as dificuldades encontradas por esses profissionais no exercício da docência na escola básica. Nos casos de abandono do magistério, buscou-se identificar e analisar também os motivos que levaram os egressos a essa decisão. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se um questionário, com questões abertas e fechadas, que foi enviado aos 114 professores egressos do curso até julho de 2012. Desses questionários, 89 retornaram. Verificou-se que um contingente expressivo de licenciados (53%) não está exercendo ou não pretende continuar a exercer a profissão docente. Os dados levantados podem auxiliar na compreensão do preocupante déficit de professores para atuarem na educação básica pública no Brasil. Os resultados mostraram que as maiores dificuldades encontradas na docência pelos professores pesquisados estão relacionadas aos alunos e suas famílias e são decorrentes de manifestações de desinteresse e indisciplina dos alunos. A maior causa de abandono do magistério, entre os investigados, se deve ao sentimento de desvalorização profissional e às más condições de trabalho nas escolas. Com base nos resultados, apresentam-se algumas reflexões sobre os desafios enfrentados pelos professores iniciantes, sobre a formação, a profissão e a condição docente no Brasil.

Abandono Docente en América Latina: Revisión De La Literatura

“…In this sense, the relationships with principals, other teachers, and students are the sources of satisfaction or dissatisfaction at work and also determine teachers' commitment in professional activities. From another edge, Souto (2016) identifies lack of discipline or interest in learning from the students as an influential factor in teachers' decisions to leave the classroom.…”

Como professores iniciantes percebem o que fazem na sala de aula de matemática<br>How beginner teachers understand what they do in the mathematics class

“…(2016) Os autores destacam que as ações desenvolvidas no contexto do PIBID repercutiram no trabalho dos professores iniciantes, constituindo-se como subsídios no contexto profissional, dentre eles a reflexão sobre a prática, a gestão de sala de aula, a aprendizagem com os pares, o uso de estratégias diversificadas no processo de ensino e aprendizagem matemática. Souto (2016), que apresenta algumas reflexões sobre os desafios enfrentados pelos professores iniciantes, sobre a formação, a profissão e a condição docente no Brasil, verificando que dos 89 egressos do curso de licenciatura em matemática um contingente expressivo de 53% não está exercendo ou não pretende continuar a exercer a profissão docente. Os resultados mostram que as maiores dificuldades encontradas na docência pelos professores pesquisados estão relacionadas aos alunos e suas famílias e são decorrentes de manifestações de desinteresse e indisciplina dos alunos.…”

“…Pesquisas contemporâneas(OLIVEIRA, 2004; PILZ E PINTO, 2011; CIRÍACO E MORELATTI, 2016;SOUTO, 2016;NASCIMENTO, CASTRO E LIMA, 2017; SERIANI, SILVA E ROSA, 2017) apresentam resultados que permitem perceber a realidade dos professores no início da carreira docente apontando onde estão ocorrendo as dificuldades e indicando um possível caminho para tentar superá-las.Consideramos que estas pesquisas analisadas estão, até certo ponto, interligadas e compartilham de elementos comuns quando se trata da inserção do professor à realidade escolar. Há uma preocupação constante em buscar meios para auxiliar o recém-formado investigando diferentes aspectos da formação inicial, o que fica claro na pesquisa de Nascimento, Castro e Lima (2017), ao afirmarem ser necessário que a formação inicial propicie ao futuro professor situações que remetam à busca por soluções dos problemas oriundos da prática docente, através de experiências que possibilitem o delineamento de estratégias metodológicas adequadas às necessidades do contexto escolar, de forma que lhe auxiliem no futuro exercício docente Esses estudos dos dilemas e desafios presentes na prática do professor na fase inicial da carreira mostram fragilidades, tanto da formação inicial como da transição aluno/professor.…”

Avaliação dos egressos de engenharias: um estudo a partir da inserção e desafios no mercado das primeiras turmas da UFSJ (2013-2017)

“…No Brasil, ainda que se desenvolvam relevantes pesquisas acadêmicas sobre a avaliação e perfil dos egressos (LIMA;ANDRIOLA, 2018;FRANCISCO et al, 2016;SOUTO, 2016;PEREIRA et al, 2016;RAMOS, 2016;IGLESIAS, 2016;TEIXEIRA et al, 2014;REGIO et al, 2014), as ações sistematizadas de acompanhamento continuam incipientes (SIMON;PACHECO, 2017;PAUL, 2015;QUEIROZ, 2014).…”