Os primeiros tempos da pesquisa em sociologia da educação na USP

Abstract

O artigo fundamenta-se na participação do autor como aluno de graduação e pós-graduação no curso de Ciências Sociais da antiga Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo (FFCL-USP). Considera também informações e experiências por ele acumuladas como pesquisador do Centro Regional de Pesquisas Educacionais (CRPE) de São Paulo (a partir de 1957) e como professor da disciplina Sociologia da Educação, após a criação da Faculdade de Educação no âmbito da reforma universitária de 1970. Situa a importância da visão de conjunto dos problemas colocados à disciplina no livro Sociologia educacional, concluído em 1940 por Fernando de Azevedo, e encontra em Florestan Fernandes e, especialmente, em Antonio Candido os pontos de partida para a investigação sistemática da educação sob uma perspectiva sociológica. Nesse sentido, o autor apresenta os primeiros trabalhos de Luiz Pereira, hoje clássicos na disciplina, como admiravelmente embasados nas orientações então encontradas em seus mestres Antonio Candido e Florestan Fernandes. Em seguida, examina a crescente ampliação do número de pesquisadores e das bases institucionais de promoção da pesquisa em sociologia da educação, ampliação esta que sugere amplo elenco de questões sobre a situação atual da investigação sociológica no campo da educação.

A Diversidade De Agentes E Agendas Na Sociologia Da Educação No Brasil

“…Na USP, tanto os programas de sociologia quanto os de educação possuem linhas de pesquisa específicas em SE, o que pode indicar a existência de certa tradição em investigações nesta área. Beisiegel (2013), ao analisar a trajetória da USP com pesquisas em SE, aponta para a relevância que teve a ampliação de recursos para pesquisas nesse campo a partir dos anos de 1950, com o Centro Regional de Pesquisas Educacionais em São Paulo, o Instituto Superior de Estudos Brasileiros (Iseb) e a Fundação Carlos Chagas (FCC).…”

“…Longe de querer esgotar o debate, tampouco de realizar um arrazoado histórico da SE no Brasil -o que já fora objeto de reflexão de outros autores (Beisiegel, 2013;Silva, 2002) -, queremos chamar atenção para a forma como a SE se encontra institucionalizada e estruturada no Brasil hoje, partindo de uma análise de seus agentes. Considerando o percurso caudaloso que a institucionalização da SE teve no Brasil, com sua consolidação apenas a partir da década de 1970, os programas de pós-graduação, assumidos aqui como marcos mais significativos para este processo, são por excelência nosso lócus privilegiado de análise para este trabalho.…”

Dois Modos De Tratamento Da Heterogeneidade Linguística No Brasil Em Documentos De Referência Curricular

“…Trata-se, como mencionado anteriormente, de uma proposta pedagógica produzida num momento histórico caracterizado pela perspectiva de mudança social, em que a escola passou a ser concebida, em discussões acadêmicas sobre o ensino da língua portuguesa, como uma agência para a transformação social, política e econômica do país (SOARES, 1986;BEISIEGEL, 2013;FREITAS, 2014 Há um deslocamento fundamental, de um momento a outro, na concepção de texto em que se sustentam as propostas de linguagem e de ensino de língua: o texto deixa de ser compreendido como produção de linguagem em contexto (social e historicamente constituído), e passa a ser compreendido como uma unidade de valor num sistema discursivo. O discurso é concebido, no documento de referência curricular em questão, os Parâmetros Curriculares Nacionais -Língua Portuguesa (BRASIL, 1998a), não em relação a fundamentos sociais, históricos e ideológicos, como mencionado, mas a usos sistemáticos de linguagem.…”

O Ensino De Português No Brasil: As Desigualdades Da Distribuição Linguística

“…Parcelas da população que até então eram excluídas dos processos de escolarização chegaram à escola e, como demonstraram inúmeros trabalhos na área da sociologia e dos estudos da linguagem, vivenciaram o conflito com a cultura escolar e com a língua nela ensinada. A escola é então considerada, nas proposições acadêmicas, a principal agência de transformação social, num país em luta por sua democratização política (SOARES, 1986;BEISIEGEL, 2013;FREITAS, 2014).…”