Categorias metacognitivas como subsídio à prática pedagógica

Abstract

O objetivo deste artigo é apresentar as categorias metacognitivas presentes na maneira de cada criança planejar, supervisionar e avaliar suas tarefas escolares, bem como relacioná-las à prática pedagógica. O trabalho reflete uma preocupação empírica com a metacognição, e os dados dela derivados são analisados à luz, principalmente, dos trabalhos de John Flavell (1981, 1999), Juan Mayor, Aurora Suengas e Javier Marques (1995) e Evelise Portilho (2003, 2009). A pesquisa de abordagem qualitativa consistiu na análise das respostas de 396 crianças da 1ª série do ensino fundamental de uma rede municipal de ensino do Estado do Paraná. O instrumento utilizado foi uma entrevista semiestruturada com as crianças, contendo dez perguntas metacognitivas referentes à estratégia de controle. Os resultados indicaram que as crianças em processo de alfabetização geralmente utilizam estratégias metacognitivas e planejam suas tarefas, ou seja, fixam as metas e os meios, ora de forma parcial (fragmentando a tarefa realizada), ora de forma automatizada (ordenando a tarefa). Elas também se supervisionam, detectam os erros e/ou desvios cometidos, por meio de referencial externo (na fala, ação, correção ou ordem do outro), e justificam, ou não, suas ações. Elas avaliam seus resultados e focam as facilidades e dificuldades na identificação de palavras ou letras. A aprendizagem das estratégias metacognitivas solicita que o professor não apenas disponha de tarefas adequadas, mas, principalmente, adote atitudes estratégicas em relação a seu trabalho para que os alunos aprendam com elas, pois eles não chegam às escolas preparados para aprender exatamente da mesma maneira.

Estratégias de aprendizagem de alunos do ensino fundamental em processo de alfabetização

“…O uso desta estratégia também pode estar relacionada a tendência dos alunos seguirem as orientações passadas pela professora. (Portilho & Dreher, 2012).…”

Atividades metacognitivas para o ensino-aprendizagem de Vida e Evolução nos anos iniciais

“…As atividades ora propostas, reunidas em um produto educacional do tipo guia para professores, foram inspiradas em ideias e pesquisas discutidas por Portilho e Dreher (2012), Rosa (2014), Locatelli (2017), Brabo (2018) e Gewehr (2019) sobre aquisição e desenvolvimento de habilidades metacognitivas. Também foram consideradas as recomendações da atual Base Nacional Comum Curricular -BNCC (BRASIL, 2017), para garantir que as atividades produzidas estivessem de acordo com a legislação educacional brasileira vigente.…”