Aprendendo a ser professor(a) no século XIX: algumas influências de Pestalozzi, Froebel e Herbart

Durães, Sarah Jane Alves

doi:10.1590/s1517-97022011000300002

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“…De acordo com Kishimoto (1988), Arce (2002), Kuhlmann Junior. (2007, 2011; Bastos (2008); Monarcha (2009) As proposições pedagógicas, políticas e sociais que sustentavam as discussões sobre a educação de crianças entre 3 e 7 anos podem ser entendidas sob a luz de alguns fatores, como: a emergência de um ideal de infância e sociedade inspirada e influenciada por parâmetros em voga no contexto europeu ocidental e estadunidense (LUC, 1995;ARCE, 2002;CHAMON, 2005CHAMON, , 2008DURÃES, 2011); aspectos referentes a ressignificação dos papeis de gênero e suas relações com estruturação de um modelo familiar nuclear pautado em princípios modernos (BARRAGÁN et al, 2016); a desvinculação da mulher do ambiente doméstico no contexto do processo de industrialização da sociedade (PINSKY, 2009); a questão da implementação do trabalho assalariado (CHALHOUB, 2012) 6 ; a formação do cidadão urbano e moderno de modo a se ensinar-lhe hábitos e valores para a vida no contexto urbano (VIEIRA, 1884); entre outros.…”

Section: Um Congresso Para Tratar Da Instrução No Brasilunclassified

Debates sobre Jardins de Infância no Congresso de Instrução (Rio de Janeiro, 1883)

Monção¹

2020

Caminhos da educação

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Este trabalho tem como objetivo analisar as propostas de educação e escolarização de crianças com idade entre três e sete anos apresentadas para discussão no Congresso de Instrução, que seria realizado na cidade do Rio de Janeiro em 1883, contudo, por disputas políticas, o evento foi cancelado. Para fins de análise, selecionamos os pareceres que foram publicados pela Tipografia Nacional em 1884, que trataram e/ou abordaram a questão dos jardins de infância. Como aporte teórico e metodológico optamos seguir as proposições que levam em consideração os sujeitos como agentes da história, que pela experiência deram sentidos e significados para suas pautas de lutas e embates sociais. Por fim, embora o evento não tenha sido realizado, compreendemos que as discussões propostas para a educação e escolarização de crianças menores de sete anos pelo Congresso de Instrução é um marco da educação brasileira do século XIX, já que compõe a primeira discussão em escala nacional no qual os jardins de infância foram considerados como a primeira etapa da escolarização.

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Section: Um Congresso Para Tratar Da Instrução No Brasilunclassified

Debates sobre Jardins de Infância no Congresso de Instrução (Rio de Janeiro, 1883)

Monção¹

2020

Caminhos da educação

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“…Research, Society and Development, v. 9, n. 9, e495997271, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7271 e teórica (a explicação das possibilidades da educação) é concebida nessa abordagem metodológica (Durães, 2011;Zanatta, 2012).…”

Section: Análise E Discussão Dos Dadosunclassified

O ensino de Ciências e a Educação de Jovens e Adultos: um relato sobre a prática pedagógica de uma professora

Faraum

Constantino

Piassa

2020

RSD

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A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de educação básica indicada para indivíduos que, por algum motivo, tiveram seu direito negado de acessar a educação formal. Dentre as principais demandas da EJA, diversos estudos destacam a formação adequada dos professores. Para ampliar as discussões sobre a formação de professores no campo das Ciências Naturais, este trabalho teve como objetivo analisar a prática pedagógica de uma professora de ciências da modalidade de jovens e adultos de uma escola pública estadual, buscando também identificar sua concepção de EJA, bem como seus referenciais metodológicos. A coleta de dados foi realizada por meio de caderno de anotações durante a observação das aulas, entrevista com o professor e análise do seu plano de ensino. Na análise documental foi verificada a necessidade de estabelecer um perfil mais detalhado do professor de Ciências Naturais que atuam em EJA, para direcionar estratégias pedagógicas que deveriam partir da realidade em que os alunos estão inseridos. Além disso, a experiência relatada propõe ao professor da EJA usar metodologias e materiais didáticos adaptados adequadamente à realidade dos alunos, entendendo-os como sujeitos com conhecimentos prévios não formalizados.

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“…Neste cenário, três pensadores se destacaram: Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827), Johann Friedrich Herbart (1776-1841) e Friedrich Wilhelm August Fröebel (1782-1852) (ARCE, 2002;CHAMON, 2005;2008;DURÃES, 2011).…”

Section: Delimitações Do Pensamento Froebeliano Como Forma De Situar mentioning

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O Protagonismo De Três Mulheres Na Difusão Dos Jardins De Infância Nos Estados Unidos Da América Na Segunda Metade Do Século Xix

Monção

2017

RCE

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ResumoEste artigo tem como objetivo discorrer sobre a participação de mulheres no interior do movimento kindergartiano estadunidense que atuavam na divulgação e implementação dos jardins de infância, na segunda metade do século XIX. Para tal investimos análise na coletânea "Papers of Froebel's Kindergarten, with suggestions on principles and methods of child culture on different countries" (1881), na qual identificamos a presença de mulheres. Como esteio teórico-metodológico para o tratamento das fontes nos aproximarmos do campo da história da educação, da história social e história de mulheres. Como resultado, consideramos a existência de uma cultura kindergartiana produzida pelo movimento froebeliano ao qual as mulheres possuíam centralidade. Palavras-chave:História da Educação; História das Mulheres; Jardim de Infância. THE PROTAGONISM OF THREE WOMEN'S IN THE DISSEMINATION OF THE KINDERGARTENS IN THE UNITED STATES OF AMERICA IN THE SECOND HALF OF THE 19 TH CENTURY AbstractThis article aims to discuss the presence and participation of women's within kindergarten movement in USA that were involved in the dissemination and implementation of kindergartens, structured from the second half of the nineteenth century. We invested analysis in the collection "Papers of Froebel's Kindergarten, with suggestions on principles and methods of child culture on different countries" (1881), where we identified the presence of women. As a theoretical and methodological mainstay we have chosen to approach the field of education history, social history and women's history. As a result, we consider the existence of a kindergartian culture produced by the froebelian movement to which the women had centrality.

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Aprendendo a ser professor(a) no século XIX: algumas influências de Pestalozzi, Froebel e Herbart

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Debates sobre Jardins de Infância no Congresso de Instrução (Rio de Janeiro, 1883)

Debates sobre Jardins de Infância no Congresso de Instrução (Rio de Janeiro, 1883)

O ensino de Ciências e a Educação de Jovens e Adultos: um relato sobre a prática pedagógica de uma professora

O Protagonismo De Três Mulheres Na Difusão Dos Jardins De Infância Nos Estados Unidos Da América Na Segunda Metade Do Século Xix

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