A educação ambiental e as políticas educacionais: um estudo nas escolas públicas de Teresópolis (RJ)

Abstract

ResumoEste artigo tem como objeto a inserção da educação ambiental (EA) nas escolas públicas, utilizando como estudo de caso a rede municipal de Teresópolis (RJ). A EA crítica é o referencial teórico adotado, o qual permitiu compreender esse processo no ensino formal, em suas relações com as políticas públicas educacionais federais e municipais. No aspecto metodológico, a pesquisa foi desenvolvida inicialmente por meio da análise da Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) e dos documentos oficiais da educação da cidade. Em um segundo momento, priorizou-se o estudo dos projetos oficiais de EA da Secretaria Municipal de Educação e a pesquisa realizada diretamente nas escolas por meio da aplicação de um questionário construído com base em modelo utilizado pelo Ministério da Educação (MEC) em sua pesquisa "O que fazem as escolas que dizem que fazem educação ambiental?", realizada em 2006. Ao término do estudo, mesmo considerando a pertinência das iniciativas de professores e alunos no cotidiano escolar, as quais materializam práticas relevantes, foi possível concluir que questões fundamentais -currículo (diretrizes, arranjo e conteúdo), reorganização da carga horária docente (gestão escolar) e formação inicial e continuada de professores -ainda precisam ser contempladas pelas políticas públicas a fim do efetivo enraizamento da EA no contexto escolar. Palavras-chaveEducação ambiental crítica -Política pública -Escola.

Educação ambiental nas escolas municipais de Curitiba, PR

“…Em relação à ajuda de custo, nenhuma escola tem capital para esse fim, por se tratar de escolas do sistema público de ensino (Tabela 6). Em uma gestão é fundamental que a escola atue no processo de formação inicial e continuada dos gestores da escola, tanto em programas especiais, quanto em temas específicos, mas o desafio das escolas está na reorganização da carga-horária dos docentes (LÜCK, 2009;LAMOSA;LOUREIRO, 2011).…”

Sentidos De Educação Ambiental Mobilizados Em Discursos De Professores De Escolas Envolvidos Na Formação De Licenciandos Em Ciências Biológicas

“…O questionário, inédito, foi fundamentado em estudos empíricos relativos ao tema, complementados por estudos teóricos nos campos da EA e da formação de professores (Lamosa, 2010;Trajber & Mendonça, 2007;Machado & Santos, 2013;Ruy, 2006). As questões estruturadas foram elaboradas de forma a caracterizar os participantes em termos de sexo, faixa etária, titulação acadêmica, disciplina(s) que lecionava no colégio e série, há quantos anos exercia o magistério e há quantos anos trabalhava no colégio.…”

“…Ratificando o que outras pesquisas já apontaram (Lamosa, 2010;Trajber & Mendonça, 2007), os participantes elegeram a "escolha pessoal" como o principal motivo para o professor desenvolver atividades de EA na escola. Essa "escolha pessoal" se relaciona diretamente às identidades docentes e será mais ou menos reforçada pelos discursos oficiais e por outros discursos que interpelam os professores.…”

Environmental Perception and Public Policies - Dichotomy and Challenges to the Development of a Sustainability Culture

“…A research conducted by Lamosa and Loureiro (2011), who have studied the relation between educational policies and the insertion of environmental education in public schools, showed that the direction given to public policies for environmental education in schools does not help solving the main difficulties faced by the teachers. These scholars state that policies prioritizing the performance and mobilization concerning environmental education do not meet the real needs demanded by public schools in the country, since the development of such policies does not contemplate the broadest educational policy contexts and is not developed by education professionals.…”