Familias populares e instituição escolar: entre autonomia e heteronomia

Abstract

O artigo se propõe a analisar alguns problemas teóricos no estudo das relações entre famílias populares e escola, problemas que são os mesmos encontrados pela a sociologia no estudo das classes populares e suas relações com o mundo dominante e as instituições. Ele explora a possibilidade de superar a alternativa entre uma perspectiva estritamente legitimista que tende a reduzir as classes populares e suas práticas a uma relação de dominação que as aliena (heteronomia), e a perspectiva relativista que as considera dentro de uma alteridade radical (autonomia), ocultando as relações sociais de dominação. Ele insiste na ambivalência das lógicas e das práticas das famílias populares.

Inclusion for whom? The struggle of families for schooling deaf students

“…Sempre que chama eu vou...". A fala da mãe de Laila revela que ela se interessa pelos estudos da filha, que fez mais de um curso de LIBRAS e que, apesar de nem sempre poder ir à escola, acompanha seus estudos, o que vai ao encontro da teoria que afirma que, mesmo com o baixo capital cultural, as famílias empreendem esforços para promover a escolarização dos filhos, ainda que nem sempre eles sejam reconhecidos pela escola (Lahire, 2004;Thin, 2010).…”

“…Assim, a fala do diretor da escola de Laila mostra o distanciamento destas duas instituições -família e escola. Segundo Thin (2010), a escola espera mais das famílias, que possuem um distanciamento da cultura escolar e desconsidera as limitações daquelas que estão em camadas populares, como é o caso de nossa pesquisa.…”

Experiências Escolares De Jovens De Classes Populares E Construções Do Futuro

“…Vivida pelo ensino médio, que situa esse nível de ensino entre a tradição propedêutica e a profissionalização técnica. 5 Entre trabalhos produzidos mais recentemente no Brasil sobre o tema, podemos mencionar, entre outros, os de: Catani (2008), Dayrell (2007), Kuenzer (2010), Kober (2209), Souza (2010), Sposito (2010), Tartuce (2010), Matos, (2003, Correa (2009), Thin (2010), Gomes (2013). 6 As classes dominantes brasileiras, desde o inicio da história do país como estado soberano, salvo casos muito pontuais e, geralmente, circunscritos a determinadas instituições como o Colégio Pedro II (sobretudo no período monárquico), nunca se escolarizaram em instituições públicas, exceto no tocante à educação superior.…”