Leitura e alfabetização no Brasil: uma busca para além da polarização

Abstract

Este artigo apresenta algumas reflexões sobre o ensino de leitura e a alfabetização no Brasil, tomando como ponto de partida os confrontos contemporâneos entre os chamados 'métodos' e 'metodologias' ou ainda 'linhas', 'filosofias', 'teorias' de alfabetização e de leitura. Situa sua argumentação a partir de alguns embates e algumas preocupações que vêm ocorrendo nesse campo do ensino nesta primeira década do milênio e, como exemplo, analisa um documento publicado pela Comissão de Educação e Cultura da Câmara dos Deputados, intitulado "Relatório final do grupo de trabalho; Alfabetização infantil: os novos caminhos", (Brasília, 2003). Toma essa análise como uma referência para discutir a relação entre a produção científica no campo do ensino da leitura e da alfabetização e seus efeitos no ensino público. No final do texto, o autor evidencia sua perspectiva de pesquisa e expõe algumas sugestões específicas para a abordagem da alfabetização e do ensino da leitura no Brasil, enfatizando as singularidades da escola brasileira em que a oralidade - desde que vista a partir de suas possibilidades autênticas de uso - pode desempenhar um papel fundamental no ensino e na aprendizagem da leitura. Conclui afirmando que a política, muitas vezes, assume este ou aquele método como forma de fugir da responsabilidade mais complexa, que é a de assumir a alfabetização como prioridade absoluta do Estado.

Executive functioning and reading achievement in school: a study of Brazilian children assessed by their teachers as “poor readers”

“…The latest figures from the OECD “Programme for International Student Assessment” (PISA) indicate that Brazil ranks 55 out of 65 countries on reading, with half of the country's students performing below the basic proficiency level (OECD, 2013). Constructivist teaching methods (also known as the “whole language” approach) represent the dominant approach to literacy instruction in Brazil (Abadzi, 2006; Belintane, 2006). This approach is based on the belief that children discover the alphabetic code spontaneously in the course of reading and writing, and stands in contrast to the skill-based phonics approach that is used widely in English-speaking countries (National Institute of Child Health and Human Development, 2000; Ehri et al, 2001).…”

Concepção De Leitura Da Política Nacional De Alfabetização

“…O excerto acima faz referência a um "suposto" atraso do país em relação ao progresso científico e metodológico no campo da alfabetização. Belintane (2006) De acordo com Carvalho (2005), o treinamento para o desenvolvimento da consciência fonológica é algo que já era proposto nos antigos métodos fônicos. Por isso, ressalta que o que estamos vivenciando em relação à defesa do trabalho educativo para o desenvolvimento da consciência fonológica pela criança tem revigorado a retomada das estratégias didáticas dos métodos fônicos, como se esses métodos estivessem sendo redescobertos.…”

Teoria, pesquisa e prática em Educação: a formação do professor-pesquisador

“…Baseados em estudos realizados nos EUA e na Inglaterra, alguns pesquisadores no Brasil (Capovilla;Capovilla, 2003;Oliveira, 2001) argumentam que o método fônico seria mais eficaz do que os de orientação construtivista (Brasil, 2003). Devido às diferenças entre as línguas, não seria pertinente pesquisadores e educadores basearem suas conclusões e recomendações em resultados de outros países, conforme argumenta Belintane (2006). Caberia, talvez, conduzir pesquisas comparativas semelhantes ao Projeto Follow Through, considerando-se as peculiaridades das escolas brasileiras.…”