Formação de professoras e Escolas Normais paulistas: um estudo da disciplina Biologia Educacional

Abstract

Este trabalho apresenta resultados de pesquisa sobre a história da disciplina Biologia Educacional (1933 a 1970), no âmbito da Escola Normal paulista. As elaborações dessa disciplina inseriram-se em projetos de renovação educacional em desenvolvimento no país desde a década de 1920, produzindo determinadas necessidades para o processo de formação de docentes e para suas futuras práticas. Esse processo, bem como os objetivos e as finalidades sociais da disciplina, foi analisado mediante o exame da atuação de diferentes grupos de interesses sociais, políticos e profissionais. Também foram investigadas as formas sob as quais o conhecimento científico disponível à época foi recriado para servir a esse processo de formação. Tomando como referência teórica os escritos de André Chervel e Ivor Goodson, pressupõe-se o caráter criativo das produções do sistema escolar, levando em conta suas possibilidades de reelaborar conhecimentos acadêmicos e de formar os indivíduos e também uma cultura escolar, produzindo padrões que se estendem a outras esferas sociais. A investigação baseou-se em análises de planos e programas de ensino, manuais didáticos, documentação arquivística e depoimentos de professoras. Foram identificadas várias formas de organização de conteúdos, com destaque para o padrão de maior sucesso, calcado no binômio hereditariedade e meio, dado como facilitador do conhecimento das individualidades humanas e, conseqüentemente, do trabalho do educador no sentido de disciplinar seus alunos para a máxima eficiência física e mental. Verificou-se também a construção de perfis de atuação social, em referência às crianças, mães e donas de casa, bem como de um ideal de desempenho profissional considerado moderno.

Mantendo papéis sociais e formando cidadãos: a Escola Normal Secundária Mãe de Deus de Londrina/PR, na década de 1950

“…O atraso brasileiro deveria ser superado, segundo o discurso eugenista e higienista da época, por meio das mudanças dos hábitos de seus cidadãos. (VIVIANI, 2005).…”

Panorama da produção brasileira em história do currículo e das disciplinas acadêmicas e escolares (2000-2010): entre a História da Educação e a Sociologia do Currículo

“…Um exemplo dessa diversidade de fontes pôde ser encontrado em Viviani (2004Viviani ( , 2005, autora que analisou planos e programas de ensino, manuais didáticos da disciplina Biologia Educacional, depoimentos de dois professores, documentação arquivística localizada em algumas escolas paulistas (atas de exames do curso normal, que traziam registros dos pontos sorteados para a avaliação dos alunos) e listagens de pontos para sorteios. Em outro trabalho, que também elucida a diversidade de fontes que têm sido tomadas como documento, Aires e Edel (2005) investigaram um compêndio de Química e três livros didáticos de um mesmo autor, além de articular informações extraídas de relatórios do Ginásio Catarinense, de entrevistas realizadas com ex-alunos do ginásio e de resumos das conferências da Semana Didático-Pedagógica de 1933.…”

A "Biologia Educacional”: exercitação e propostas inovadoras em um periódico educacional paulista (1938-1941)

“…Na cidade de Pelotas foram identificados vários impressos estudantis, entre eles, O Normalista, da Escola Normal Assis Brasil, no âmbito do projeto de pesquisa coordenado por Giana do Amaral (2002). A Biologia Educacional, aqui em foco, foi abordada em uma pesquisa anterior (VIVIANI, 2005;2007), mas o estudo restringiu-se a um único número, já que naquele momento não havia sido encontrada a coleção completa da publicação.…”

“…Em estudo anterior (VIVIANI, 2005;2007), foram identificadas três formas de organização da disciplina, sendo a primeira caracterizada pela diversidade de propostas. Uma dessas propostas refere-se àquela divulgada na revista A Biologia Educacional, aqui em foco, que teve continuidade na segunda fase de organização da disciplina, considerada seu apogeu.…”