Dois manuais de história para professores: histórias de sua produção

Abstract

A Campanha do Livro Didático e Manuais de Ensino (Caldeme), instituída por Anísio Teixeira quando este assumiu o Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (Inep), em 1952, buscou produzir livros didáticos e manuais para professores, entre outros materiais didáticos. Os manuais de História do Brasil e História Geral, para professores, foram encomendados a, respectivamente, Americo Jacobina Lacombe e Carlos Delgado de Carvalho, em 1953. Este artigo acompanha a produção desses manuais, apresentando, na medida do possível, os sujeitos nela envolvidos. Os conflitos e debates são expressos em um momento particular da história educacional e se articulam ao processo de mudanças também da produção historiográfica, podendo-se identificar as relações entre as diferentes esferas de produção didática. A escolha de professores universitários para a composição de obras didáticas situa as clivagens entre produções acadêmicas e as de caráter pedagógico. Nessa perspectiva situam-se as diferenças de projetos universitários perante o problema de formação de professores. Espera-se com isso elucidar aspectos de uma política pública educacional, de âmbito federal, até agora pouco investigada. Além disso, ao acompanhar as discussões suscitadas durante a elaboração desses manuais, procura examinar as concepções sobre história e ensino de história que então se confrontaram, assim como as aproximações e separações entre a produção acadêmica e a escolar.

“Lugar de autoria”: outros olhares sobre a produção de livros didáticos

“…As pesquisas que visavam investigar a participação das editoras como um fator importante para compreender o universo dos livros didáticos no Brasil começaram a ganhar força na década de 1990, principalmente a partir das contribuições de Circe Bittencourt (2004,2008), Kazumi Munakata (1997Munakata ( , 2004Munakata ( , 2009Munakata ( , 2012Munakata ( , 2016 e Décio Gatti Junior (2004,2007). É importante destacar que a produção desses três pesquisadores se situa historicamente em um mesmo contexto quando, como consequência do processo de redemocratização do país, se intensificaram as políticas de controle e qualidade sobre o conhecimento escolar.…”

A Nação Imaginada Nos Livros Didáticos Do Século Xix

“…Cf. Chartier (1990Chartier ( , 1994Choppin (2000Choppin ( , 2004Choppin ( , 1992; Bittencourt (2008); Chervel (1998); Fonseca (2001); Miranda e Luca (2004); Munakata (2004);Gatti Júnior (2004);Gasparello (2004;2009), entre outros. 8 As modificações introduzidas nos Programas do ensino secundário pelas diversas reformas educacionais seguiram a tendência de torná-los cada vez mais nacionais e corresponderam aos desafios colocados a uma ordem educacional que, ao valorizar a cultura clássica, estava em contradição com a tarefa de construção da nação, de valorização das coisas nacionais (GASPARELLO, 2004).…”

Os dilemas de dois autores frente a "Uma história do negro no Brasil"

“…Munakata nos lembra que Teixeira, ainda em 1952, ao assumir a direção do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (Inep), enfatizou a urgência de o governo produzir "guias e manuais de ensino para os professores e diretores de escolas" e também "livro didático, compreendendo o livro de texto e o livro de fontes". 10 Já a política de aquisição e distribuição do livro didático regulamentada em 1985 concebeu o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), cujo principal objetivo foi o de disponi-bilizar para alunos das redes públicas os títulos selecionados pelos professores e gestores. 11 Assim sendo, quando se tornou público o interesse do Ministério da Cultura, por meio da Fundação Palmares, de viabilizar a publicação de um conjunto de livros e vídeos voltados à temática étnico-racial, já havia acúmulo de debate entre os historiadores acerca dessa literatura e uma antiga preocupação do Estado com a literatura acessada por professores e alunos.…”