A Nação Imaginada Nos Livros Didáticos Do Século Xix

Abstract

Este trabalho analisa as diferentes formas de imaginar a nação brasileira e tem como foco a criação histórica desta nação nos livros didáticos de história do Brasil. As fontes principais de análise foram os livros de História do Brasil publicados para o ensino secundário brasileiro nas primeiras décadas do século XIX e que correspondem à primeira fase da historiografia didática nacional: o Resumo de Historia do Brasil de Henrique Luís de Niemeyer Bellegarde, de 1831, e o Compendio da Historia do Brasil, de José Ignacio de Abreu e Lima, publicado em 1843.

“O caminho que através dos séculos seguiu à civilização”: frei Camillo de Monserrate e o ensino de Geografia Antiga no Colégio Pedro II (1850-1854)

“…Sobre o ensino de História do Brasil no Colégio Pedro II oitocentista existe uma farta historiografia, com destaque paraHansen (2000),Mattos (2000),Gasparello (2004) eMelo (2008).…”

História no ensino secundário

“…No diálogo com pesquisadores que estudaram a história do ensino de História no Brasil (BITTENCOURT, 2000;GASPARELLO, 2004;MATTOS, 1998;MUNAKATA, 2013;NADAI, 1993;PINTO JR, 2010;RIBEIRO JR, 2015;SCHMIDT, 2012), percebemos uma gama de aspectos que participaram de sua configuração, dos quais destacamos: as demandas e as inquietações do tempo presente; o Estado e a perspectiva de nação vigente; os projetos de governo, o sistema Reconhecendo os embates socioculturais que envolvem a elaboração de propostas curriculares em diferentes tempos e espaços, bem como seus desdobramentos sobre os processos de ensinar e/ou aprender história, neste artigo procuramos abordar dois períodos da república brasileira visando à análise dos objetivos delineados para a disciplina escolar em tela. Focalizamos, nos anos finais da Primeira República, a tese do professor João Baptista de Mello e Souza, produzida com o intuito de participar do concurso de catedrático de História do Colégio Pedro II (CP II), na qual identificamos a defesa do ensino de História voltado à formação moral e cívica dos estudantes, os quais deveriam portar ainda os princípios de uma cidadania nacionalista e patriótica.…”

A literatura e a escola

“…No entanto, antes dessa publicação, os professores/autores de textos didáticos, com base em pesquisas realizadas por autores estrangeiros, sobretudo, já ensinavam aos brasileiros a sua visão do que seria o Brasil, destacando suas raízes, seus heróis, sua grandeza, seu povo. A pesquisadora entende esse movimento como o empreendimento de uma pedagogia da nação (GASPARELLO, 2004).…”

“…Por conta da sua importância para o ensino secundário da época, a autora tomou por referência o Colégio Pedro II, do Rio de Janeiro, pois ele servia de modelo às demais instituições de ensino daquele período, as quais eram incentivadas a adequarem seus programas educacionais aos daquela escola, que contava com um corpo docente específico, formado por professores pertencentes à elite intelectual e política, tradutores e autores de obras didáticas adotadas pelo estabelecimento de ensino (GASPARELLO, 2004).…”

“…Esse processo configuraria o jovem estudante como principal assimilador e posterior disseminador do modelo escolar empreendido. Gasparello acrescenta ainda que sua pesquisa não pretende reescrever a História do Brasil, mas provocar uma reflexão a respeito de nossas tradições inventadas e oficializadas para que possamos nos conhecer melhor como país (GASPARELLO, 2004).…”