Exclusão: problematizando o conceito

Ribeiro, Marlene

doi:10.1590/s1517-97021999000100004

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“…Lo que se pierde en la clasificación es el derecho humano a ser diferente y hacer efectiva su libertad de autorrepresentación (Sen, 2004). Lo que se niega es la capacidad transformadora del sujeto dentro del ciclo de la política y lo relega a un papel de mero observador (Ribeiro, 1999) que oculta su condición de sujetos sociales. Así pues, el concepto discapacidad de acuerdo con Soledad Arnau (2003) "se ha convertido en el elemento constitutivo de la condición de ser" de las personas que funcionan diferente: "cuerpo y mentes defectuosos", "actores débiles", "ciudadanos invisibles o de segunda categoría".…”

Section: Insensibilidad Al Estigmaunclassified

Interpelaciones desde la diversidad funcional. La (in) justa medida de la capacidad en Chile

Rabi

2015

Redis

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Para citar: Valenzuela, A. M. (2015): "Interpelaciones desde la diversidad funcional. La (in) justa medida de la capacidad en Chile", Revista Española de Discapacidad, 3 (2) ResumenEste artículo se enmarca en el contexto de la tesis doctoral "Políticas públicas sobre inclusión educativa: lógicas, mecanismos y configuraciones. Los casos de Chile y Estados Unidos". Se aproxima a la problemática de la efectividad de las políticas de inclusión educativa, desde la sociología del individuo y el enfoque de investigación realista, para dar cuenta de la naturaleza del cambio social que propone, el modo en que los recursos se encadenan para cumplir con el objetivo y las formas en que son ofertados a los sujetos de la política para su interpretación. La evidencia sugiere que la inclusión es puesta en cuestión por los egresados, sea por los modos de identificación utilizados para acceder, el trato social que se debe sobrellevar para mantenerse una vez incluidos y/o por la valoración de los esfuerzos personales que se hacen para cumplir con las distintas exigencias escolares que el sistema educativo les impone. Palabras ClavesJusticia, inclusión educativa, evaluación, capacidades. AbstractThis article is framed in the context of the doctoral thesis "Public policies of inclusive education: logical mechanisms and settings. The case of Chile and USA". It approaches the effectiveness of education inclusion policies, from the viewpoint of sociology of the individual and adopting a realist research approach. This approach is adopted in order to account for the nature of social change proposed and to describe how resources are linked in furtherance of the objective and the ways in which they are offered for interpretation by the subjects of politics. Evidence suggests that the graduates call inclusion into question, whether by the means of identification used to access, the social treatment to be overcome in order to remain once included or the assessment of personal effort that is made to meet diverse school requirements imposed by the educational system.

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Section: Insensibilidad Al Estigmaunclassified

Interpelaciones desde la diversidad funcional. La (in) justa medida de la capacidad en Chile

Rabi

2015

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“…Não vou estender-me sobre a análise do conceito "exclusão" porque isso já foi feito em Ribeiro (1999a), mas apenas retomá-lo nas condições históricas que lhe conferem visibilidade, na tentativa de criar um vínculo deste conceito com o de educação social, para demonstrar minha hipótese de trabalho.…”

Section: Exclusão E Inclusão: Nitidez Ou Nebulosidade?unclassified

Exclusão e educação social: conceitos em superfície e fundo

Ribeiro

2006

Educ. Soc.

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RESUMO:O artigo trata da relação entre exclusão e educação social. Objetiva trazer elementos que permitam uma discussão sobre a realidade e as concepções de exclusão/inclusão e educação social, com o fim de re-velar ideologias e interesses que as informam. Trabalha com a hipótese de que existe uma disputa entre projetos sociais e educacionais contraditórios, resultando, daí, estratégias de combate à exclusão e promotoras de inclusão, encarnadas em concepções e práti-cas de educação social, como resposta às demandas de políticas sociais públicas provenientes das populações de crianças e jovens em situação de vulnerabilidade. A problematização desses conceitos -exclusão e educação social -poderá contribuir à formulação de políti-cas para a educação pública.Palavras-chave: Exclusão. Educação social. Movimentos sociais. Trabalho e educação. EXCLUSION AND SOCIAL EDUCATION: SUPERFICIAL AND THOROUGH CONCEPTSABSTRACT: This paper approaches the relationship between exclusion and social education. It aims at bringing out elements that lead to discuss reality and conceptions of social exclusion/inclusion and social education to dis-close the ideologies and interests that inform them. It develops the hypothesis that some kind of dispute between contradictory social and educational projects have resulted in strategies to fight exclusion and promote inclusion that are based on social education practices, as a response to the public social policies * Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), coordenadora do GT "Trabalho e Educação" da ANPED e pesquisadora com o apoio da FAPERGS e do CNPq.

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“…Ver também Ribeiro, 1999. 11. Sobre a questão das políticas públicas e da avaliação pode-se consultar Afonso Janela, 2000.…”

Section: Dimensões Contraditórias De Concepções De Educação Ciclos Eunclassified

A internalização da exclusão

Freitas¹

2002

Educ. Soc.

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RESUMO: Procura-se mostrar as formas dissimuladas que as políti-cas públicas neoliberais colocaram em funcionamento com a finalidade de reduzir custos econômicos, sociais e políticos das formas de exclusão objetivas (repetência e evasão), sem alterar em essência a seletividade da escola, criando um campo de exclusão subjetiva (auto-exclusão, exclusão entre ciclos, "trilhas de progressão continuada diferenciadas"), no qual a responsabilidade da exclusão recai sobre o próprio excluído. São apresentadas três teses na tentativa de compreender este movimento. A primeira trata da conversão da exclusão objetiva em exclusão subjetiva; a segunda mostra como os mecanismos da avaliação informal são acionados no sentido de criar "trilhas de progressão continuada diferenciadas" nas propostas de organização por ciclos de progressão continuada; e, finalmente, a terceira aponta a desresponsabilização da escola em relação à escolarização das camadas populares ("aprender a aprender"), na esteira da desresponsabilização do próprio Estado mínimo proposto pelas atuais políticas públicas. Finalmente, apresentam-se por contraste elementos para uma política alternativa voltada para as responsabilidades formativas da escola que visem a transformar a relação entre as pessoas e entre estas e a natureza.Palavras-chave: Políticas públicas. Exclusão subjetiva. Avaliação informal. Progressão continuada. Desresponsabilização. THE INTERNALIZATION OF EXCLUSIONABSTRACT: This paper aims at showing the concealed forms that the neoliberal public policies implemented in order to reduce the economical, social and political costs of the objective forms of exclusion (repetition and desertion). Without modifying the essence of school selectivity, they created a field of subjective exclusion (auto-exclusion, exclusion between cycles, "trilhas de progressão continuada differenciadas"), in which the very person excluded is * Professor da

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Exclusão: problematizando o conceito

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Interpelaciones desde la diversidad funcional. La (in) justa medida de la capacidad en Chile

Interpelaciones desde la diversidad funcional. La (in) justa medida de la capacidad en Chile

Exclusão e educação social: conceitos em superfície e fundo

A internalização da exclusão

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