Perfil de escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental I em compreensão de leitura: elaboração de um instrumento avaliativo

Fluência e compreensão da leitura em escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental

“…Em sentido contrário, estudos de Alves et al (2006) Os resultados da Tabela 2 também permitiram evidenciar que, com o avanço da seriação, os escolares deste estudo diminuíram o número de erros cometidos de compreensão textual, concordando com os achados descritos na literatura (Leite, 2012). Tais resultados indicam que o instrumento avaliativo da compreensão utilizado foi eficiente, pois, por meio dele, identificaram-se diferenças no desempenho entre os escolares do G1, G2 e G3, uma vez que se trata de um instrumento construído a partir de rigorosos parâmetros psicométricos, o que minimiza as limitações em relação a sua precisão e validade (Cunha, 2012).…”

Motivação para aprender e compreensão de leitura em alunos do Ensino Fundamental I

“…Tais fatores podem se relacionar à pouca persistência e em esforços relativamente menores do que o necessário para cumprir a tarefa (Ames, 1992;Anderman et al, 2010;Bzuneck, 2009). Em vista disso, o aluno voltado para essa meta tende a avaliar a sua capacidade de forma negativa e julga ter pouca habilidade para executar as tarefas (Ames & Archer, 1988 (Cunha, 2012;Santos, 2004). Cunha 2012 Em relação aos aspectos motivacionais gerais e a compreensão de leitura, Pellegrini, Santos e Sisto (2002) ressaltam que alunos com pouca motivação para a leitura podem apresentar dificuldades na sua proficiência.…”

Relações entre a Compreensão de Leitura e as Habilidades Metalinguísticas

“…A aprendizagem da leitura, apesar de centrar-se em práticas que enfatizam a decodificação, tem por objetivo guiar o aluno a tornar-se um leitor ágil e proficiente mediante estratégias que levam a uma leitura fluente, tais como a realização de inferências e a tomada de decisão (Brasil, 1997). Estes procedimentos visam atingir a compreensão de leitura, habilidade que possibilita a interpretação e apropriação do conteúdo transmitido no texto (Cunha, 2012).…”

“…Nesse sentido, é pertinente frisar a contribuição da Avaliação Psicológica e Educacional, que visa, dentre outros aspectos, a construção, validação e normatização de instrumentos com o propósito de avaliar diferentes construtos e o aprofundamento dos conhecimentos sobre eles (Capovilla, Capovilla, & Soares, 2004;Lúcio, Moura, Nascimento, & Pinheiro, 2012). A aplicação de instrumentos auxilia na identificação das dificuldades apresentadas pelo aluno e também na verificação dos componentes atrelados aos processos de escolarização e aprendizagem, o que possibilita a formulação de estratégias para desenvolver tais habilidades, dentre outras intervenções (Cunha, 2012;Santos & cols., 2002).…”