Motivação para aprender e compreensão de leitura em alunos do Ensino Fundamental I

Abstract

O presente estudo investigou a associação da motivação para aprender na perspectiva das metas de realização (meta aprender e metas performances aproximação e evitação) com a compreensão de leitura. Participaram 98 alunos do 3° ao 5° ano do fundamental de duas escolas públicas do interior paulista. Os instrumentos utilizados foram a Escala de Avaliação da Motivação para a Aprendizagem e o teste de Cloze, aplicados coletivamente. Os resultados revelaram a existência de correlações significativas, positivas e de magnitude fraca, entre as metas performances e a compreensão de leitura. Correlações similares foram identificadas entre as notas de língua portuguesa e matemática e os escores da compreensão de leitura. Foram identificadas diferenças significativas para a adoção das metas performances relativas ao nível de compreensão de leitura e o ano escolar. Sugere-se a continuidade das investigações acerca das metas de realização para se ampliar o entendimento sobre os aspectos emocionais ligados à aprendizagem.

Causal Attribution Scale for Elementary and Middle School: Convergent validity evidence study with achievement goals

“…Regarding its psychometric properties, the internal consistency of EMAPRE-EF in a sample of elementary school students was factor 1, α = 0.69; factor 2, α = 0.85; and factor 3, α = 0.63 (Ferraz et al 2019). To middle school students, alpha coefficients of EMAPRE-EF were factor 1, α = 0.78; factor 2, α = 0.75; and factor 3, α = 0.71 (Santos et al 2018).…”

“…To analyze this evidence of validity, we related the factors of EAVAT-EF with the factors of Learning Motivation Assessment Scale (Escala de Avaliação da Motivação para Aprendizagem [EMAPRE-EF]), which assesses the motivation to learn through achievement goals. This instrument has been used in the research context to assesses the achievement goals of elementary and middle school Brazilian students (Ferraz et al 2019;Monteiro and Santos 2011;Santos et al 2018).…”

High school motivation: Achievement goals and learning strategies

“…A aprendizagem no contexto escolar é mediada por fatores diversos que ultrapassam sobremaneira as capacidades cognitivas do estudante (Lemos et al, 2010). Entre esses fatores, encontra-se a motivação, que notadamente, no campo educacional, despertou em diversos pesquisadores a curiosidade de investigar as relações que se estabelecem entre esse construto e a aprendizagem (Alcará & Santos, 2013;Albuquerque, Batista, Albuquerque, Oliveira, & Pereira, 2016;Beluce & Oliveira, 2016;Castro, Miranda, & Leal, 2016;Elliot & Murayama, 2008;Ferraz, Cantalice, & Santos, 2019;Maieski, Oliveira, Beluce, & Rufini, 2017;Oliveira, Santos, & Inácio, 2017;Santos, Moraes, & Lima, 2018; entre outros).…”

Compreensão De Leitura E Consciência Morfológica No Ensino Fundamental I

“…Considerando o processo de ensino e aprendizagem, é imprescindível que o aluno compreenda aquilo que lê, uma vez que esta habilidade linguística está ligada ao bom rendimento do aluno na escola, sobretudo nos primeiros anos escolares. Uma vez bem desenvolvida, tende a favorecer o aprendizado dos diversos conteúdos ensinados na escola (Ferraz, Santos, & Cantalice, 2019;Oliveira, Santos, & Rosa, 2016). Além do inegável auxílio à instrução formal, a compreensão de leitura também pode proporcionar ao aluno momentos de diversão e lazer por meio da leitura recreativa (material não-didático como gibis e revistas) (Baptista, Freitas Junior, Peçanha, Soares, & Mettrau, 2016).…”

“…À medida que ele compreende seus direitos e deveres, poderá assumir um posicionamento mais ativo e autônomo na sociedade (Gilabert, Martínez, & Vidal-Abarca, 2005). Estes aspectos justificam a relevância de avaliá-la no início da escolarização, pois a identificação de déficits na compreensão de leitura pode auxiliar o estabelecimento de medidas preventivas/remediativas (Ferraz et al, 2019;Oliveira et al, 2016). Um meio de se aprofundar nos aspectos envolvidos no desenvolvimento da compreensão de leitura -e que se configura como o objetivo principal do presente estudo -é investigar a sua associação com outras habilidades, como é o caso da consciência morfológica.…”