A ficção científica e o estranhamento cognitivo no ensino de ciências: estudos críticos e propostas de sala de aula

Abstract

Este trabalho, partindo da apresentação de propostas de ensino de ciências com o uso da ficção científica e fundamentando-se em referenciais dos estudos literários críticos sobre o gênero, objetiva argumentar que sua maior contribuição para a educação científica não se situa nem na precisão científica, nem na qualidade didática e nem mesmo no potencial lúdico que esse tipo de narrativa desperta. Sem desconsiderar a importância desses aspectos, mostramos que o sentido de levar a ficção científica para as aulas de ciências está nos mecanismos de produção ficcional que, por características que lhe são próprias, envolve um modo especial de raciocinar sobre o mundo natural. Tais mecanismos baseiam-se em conjecturas que promovem o chamado estranhamento cognitivo capaz de promover, nos estudantes, a problematização que pode ser o ponto de partida para uma abordagem crítica, não apenas de conceitos e leis, mas, também, de suas implicações e motivações epistemológicas e socioculturais.

Os Múltiplos Sóis: A Arte-Ciência Da Astronomia E Da Ficção Científica Na Difusão Da Ciência

“…Dentro desse contexto, de valorar tanto a ciência quanto a arte, um dos aspectos mais interessantes é o que os críticos de FC costumam chamar de sense of wonder (sentido de maravilhamento) (SUVIN, 1979;GILLET, 1996;CAUSO, 2003), que poderia, entre tantas definições, ser colocado como um sentimento de assombro que emergiria do chamado "estranhamento cognitivo" (SUVIN, 1979;PIASSI, 2013), um choque entre um elemento (história, objeto, etc.) fantasioso à primeira vista, mas que, pela forma como é apresentado, se torna espantosamente real.…”

“…Do ponto de vista educacional Fraknoi (2003), Pérez e Matarredona (2012), Chirleasan e Chirlesan (2014) e o próprio grupo de pesquisa dos autores deste artigo (e.g. PIASSI, 2012PIASSI, , 2013PIASSI, , 2015PIASSI, 2015;PIASSI;KIMURA, 2016), são alguns exemplos de estudiosos que exploraram as possibilidades de sua aplicabilidade.…”

Análise do potencial didático do livro de ficção científica no ensino de ciências

“…Contudo, os acontecimentos dos séculos XVIII e XIX, como a Revolução Francesa e a Revolução Industrial foram fundamentais para que a ciência e seus produtos ganhassem uma crescente visibilidade nas relações sociais, econômicas e culturais, o que permitiu o surgimento desse gênero literário que hoje é conhecido como ficção científica. Já no século XIX muitas obras literárias incorporam as ideias vindas do mundo das ciências ganhando cada vez mais força (CLEMENTE et al, 2011;PIASSI, 2013a;PIASSI, 2013b).…”

“…Segundo Piassi (2013a), o uso da ficção científica vem sendo sugerida por diversos professores e pesquisadores, como um recurso didático no Ensino de Ciências, sendo capaz de despertar o interesse dos alunos por temas científicos, facilitando o desenvolvimento de conceitos dentro da sala de aula. Vale destacar que a forma de planejamento feita pelo professor quanto a aula que utiliza esse recurso e o modo como ela transcorre é fundamental para determinar o grau de interesse desse alunado, devendo ser proporcionado um ambiente contextualização para o aprendizado (MACHADO et al, 2012; PIASSI, 2013a).…”

“…Os temas que podem ser trabalhadas com o uso da ficção científica são os mais diversos, tendo como alguns exemplos: o uso do filme "2001: uma odisseia no espaço" (1968) para discutir as leis de conservação do momento linear e angular; do filme "Impacto Profundo" (1998) para discutir a possibilidade de uma colisão de um cometa ou asteroide na Terra e o sistema solar; do filme "Star Wars" (1977) para tratar a evolução histórica das ideias sobre movimento; dos filmes "Corrida Silenciosa" (1972) e "Waterworld -o segredo das águas" (1995) para discutir questões ambientais (MACHADO 2008;SANTOS, PIASSI & VIEIRA, 2008;PIASSI, 2013a, PIASSI, 2013b.…”