Análise crítica das analogias do livro didático público de Química do estado do Paraná

Bernardino, Mychelle Amorim Defenti; Rodrigues, Maria Aparecida; Bellini, Luzia Marta

doi:10.1590/s1516-73132013000100010

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“…O autor, contudo, não critica o uso destas analogias e metáforas desde que o conceito científico seja transmitido antes destes artifícios. Outros autores indicam a importância do uso de metáforas e analogias no ensino de ciências, justamente com o intuito de mobilizar os conhecimentos prévios dos estudantes, desde que este uso esteja acompanhado da indicação das limitações entre os conteúdos alvo e a analogia (BARBOSA et al, 2012;BERNARDINO et al, 2013).…”

Section: Resultsunclassified

Bioquímica nos livros didáticos de Biologia: análise da presença de obstáculos epistemológicos

Niebisch

Souza²

2016

Amaz. RECM

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ResumoTendo em vista a importância dos livros didáticos no contexto de sala de aula, o presente trabalho investigou a presença de obstáculos epistemológicos em conteúdos bioquímicos de quatro livros didáticos utilizados por professores da rede estadual de ensino de Florianópolis/SC. Para tanto foi avaliado, em uma análise qualitativa, o primeiro volume de cada obra, correspondente ao primeiro ano do ensino médio. A identificação e caracterização dos obstáculos de experiência primeira e conhecimento geral foi realizada nos conteúdos básicos de bioquímica (água, sais minerais, vitaminas, macromoléculas e metabolismo energético). Já a análise dos demais obstáculos (verbal, conhecimento unitário e pragmático, substancialista, realista e animista) foi realizada qualitativa e quantitativamente nos mesmos conteúdos, exceto o metabolismo energético. De acordo com os resultados obtidos foi possível notar a presença de todos os obstáculos epistemológicos nos materiais avaliado, com destaque para o obstáculo epistemológico substancialista. A presença destes obstáculos afeta negativamente a aquisição do conhecimento científico dos estudantes; portanto, seu diagnóstico pode vir a auxiliar os professores a lhes contornarem, reduzindo assim os entraves presentes no processo ensino-aprendizagem destes conteúdos nas escolas da região. Palavras-chave: obstáculos epistemológicos; ensino de biologia; bioquímica; livros didáticos. AbstractOwing to the importance of textbooks in the classroom context, this study investigated the presence of epistemological obstacles in biochemical contents of four textbooks used by Florianópolis's teachers. For this purpose we evaluated the first volume of each collection from first year high school. The identification and characterization of the "first experience" and "general knowledge" obstacles was performed in all basic biochemical content (water, minerals, vitamins, macromolecules and energy metabolism). The analysis of the remaining obstacles (verbal, unitary and pragmatic knowledge, substantialism, realism and animism) was performed qualitatively and quantitatively in the same content, except the energy metabolism. According to the results, it was possible to detect all epistemological obstacles in materials evaluated, usually in the same contents. The obstacle most observed in all the textbooks was the substantialism. Whereas the presence of these barriers adversely affects the acquisition of scientific knowledge, this work can help teachers to overcome these obstacles reducing the barriers present in the teaching-learning of these contents in region schools.

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Section: Resultsunclassified

Bioquímica nos livros didáticos de Biologia: análise da presença de obstáculos epistemológicos

Niebisch

Souza²

2016

Amaz. RECM

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“…Na etapa de classificação das analogias identificadas, utilizamos de forma adaptada a estrutura adotada por (Bernardino, 2013;Francisco Júnior, 2009;Monteiro & Justi, 2000).…”

Section: Metodologiaunclassified

“…A investigação deste estudo terá como aporte teórico-metodológico os trabalhos de Mól (1999), Bernardino (2013), Francisco Junior (2009 e de Monteiro e Justi (2000), principalmente. Além do mais, as discussões lançadas também serão fundamentadas no estudo de Gaston Bachelard sobre obstáculos epistemológicos (Bachelard, 1996).…”

Section: Introductionunclassified

Analogias relacionadas ao conteúdo-conceitual quantidade de matéria em livros didáticos de Química do Ensino Médio

Barbosa

Romero²,

Monteiro³

2022

RSD

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O raciocínio analógico tem sido amplamente utilizado para o desenvolvimento de conceitos científicos, principalmente no século XIX. No âmbito do ensino de Química, a linguagem analógica tem sido utilizada como um recurso para facilitar o ensino e aprendizagem de conceitos químicos abstratos. No entanto, a literatura especializada indica que o uso de analogias, caso não seja realizada de forma adequada, pode gerar obstáculos epistemológicos. Nesse contexto, o presente trabalho avaliou o uso de analogias utilizadas para abordar o conteúdo escolar quantidade de matéria em livros didáticos de Química publicados em diferentes períodos. A partir do estudo comparativo entre as obras, observamos avanços na qualidade das analogias utilizadas na explicação do conteúdo-conceitual quantidade de matéria e sua unidade, o mol. Os resultados evidenciaram que esse recurso de linguagem configura um ótimo instrumento para a construção do conhecimento, mas que, se empregado de maneira não sistematizada, as analogias podem causar distorções no entendimento dos conteúdos científicos. O estudo concede uma discussão de teor didático a partir da qual, docentes possam se instrumentalizar quanto ao uso adequado e à importância das relações analógicas no letramento científico.

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“…La enseñanza de Química involucra temas con conceptos abstractos como modelos atómicos, enlaces químicos y equilibrio químico, que son algunos ejemplos de temas que los estudiantes consideran "difíciles". Por eso, es común que los docentes y autores de materiales de instrucción usen analogías para favorecer la comprensión de estos temas por parte de los estudiantes (Aragón y Oliva, 2013;Bernardino, Rodrigues, y Bellini, 2013;Cascales, Blanco, y Pérez, 2018). Gentner (1989) define las analogías como comparaciones en las que un concepto o una situación familiar (dominio análogo) comparte relaciones de similitud con el concepto o situación desconocida o poco familiar (dominio objetivo).…”

Section: Las Analogías Y La Enseñanza De Químicaunclassified

Análisis de la agencia epistémica de los estudiantes en un contexto argumentativo

Ramos

Mendonça

Mozzer

2021

Rev.Eureka enseñ.divulg.cienc.

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Resumen: En el presente trabajo analizamos el desarrollo de la autonomía y la responsabilidad por parte de los estudiantes al observar su actuación como agentes epistémicos en un contexto argumentativo de evaluación crítica de analogías. Esta investigación se basa en el supuesto de un enfoque cualitativo y asume el carácter de investigación basada en diseño. Con el objetivo de alcanzar nuestro objetivo se elaboró una secuencia didáctica y su desarrollo se llevó a cabo en un aula de Química compuesta por 35 estudiantes de 15 y 16 años. Todos los momentos de la recogida de datos fueron grabados en video y audio. El análisis señala que cuatro aspectos fueron fundamentales para la actuación de los estudiantes como agentes epistémicos, a saber: (i) la actuación de la docente con acciones dirigidas a apoyar la implicación de los estudiantes en el discurso y la legitimación de sus ideas, (ii) la igualdad moderada permitida entre los miembros del aula, (iii) el contexto de resolución de problemas, que favoreció la responsabilidad de los estudiantes de buscar soluciones coherentes y fundamentadas y (iv) el hecho de que estuvieran trabajando con analogías autorales como herramientas epistémicas. Por lo tanto, defendemos que la enseñanza de Química debe realizarse de tal manera que proporcione la equidad de la autoridad intelectual, considerando la implicación de los estudiantes como agentes epistémicos a partir del uso de herramientas epistémicas, como las analogías. Para ello, se debe alentar a los estudiantes a evaluar críticamente esas herramientas, a partir de contextos argumentativos de resolución de problemas en los cuales el docente considera fundamentalmente las propuestas que ellos formulen.

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Análise crítica das analogias do livro didático público de Química do estado do Paraná

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Bioquímica nos livros didáticos de Biologia: análise da presença de obstáculos epistemológicos

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Análisis de la agencia epistémica de los estudiantes en un contexto argumentativo

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