Metodologias de pesquisa no ensino de ciências na América Latina: como pesquisamos na década de 2000

Abstract

Neste trabalho apresentamos os resultados de uma pesquisa sobre as metodologias e instrumentos de pesquisa usados nos artigos publicados nas principais revistas da área de ensino de ciências da América Latina no período 2000-2009. A partir destes dados, discutimos diferentes aspectos que podem ser úteis para melhorar a qualidade da pesquisa na área.

Tendências metodológicas da pesquisa em ensino de química na revista “química nova na escola” - 1995 a 2017

“…Segundo Santos e Greca (2013), em um estudo sobre as metodologias de pesquisa no ensino de Ciências na América Latina na década de 2000, boa parte do embasamento Pesquisa ISSN 2525-8222 DOI: http://dx.doi.org/10.33361/ RPQ.2020.v.8.n.17.224 metodológico nessa área fica restrita a pequenos cursos durante a pós-graduação, o que mostra a tendência na utilização dos métodos e técnicas tradicionalmente adotados pelo grupo de pesquisa no qual o investigador se insere. Com isso, as autoras apontam a necessidade de se investir mais tempo na formação metodológica, a fim de melhorar a qualidade da pesquisa no Ensino de Ciências.…”

“…Além disso, ao apontarmos a solidez desses instrumentos, levantam-se as discussões sobre a validade e fidedignidade dos mesmos. Essa preocupação com a validade e fidedignidade não é, ou não deveria ser, exclusividade apenas ao paradigma quantitativo, como apontado por Santos e Greca (2013).…”

“…No caso da pesquisa quantitativa, as discussões acerca deste problema são amplas e estão em constante atualização. Já em relação à validade dessas pesquisas, ainda existem críticas quanto aos resultados obtidos nesse paradigma, por isso, é fundamental que os trabalhos contenham argumentações sólidas para que se possa avaliar a utilidade e qualidade dos resultados obtidos (SANTOS;GRECA, 2013).…”

“…Logo, existe a preocupação de olhar para essas pesquisas qualitativas, frutos deste novo campo de pesquisa, em busca averiguar o seu rigor científico determinado por seus paradigmas metodológicos. Sendo assim, a ausência de definição das metodologias empregadas na pesquisa qualitativa pode inviabilizar uma primeira avaliação dos trabalhos no que diz respeito à sua relação com o objeto de estudo e instrumentos adotados (SANTOS;GRECA, 2013).…”

Prática Como Componente Curricular: Horizontes De Compreensão Dos Formadores De Professores De Química

“…A formação de professores, enquanto campo de pesquisa, se delineia como área no âmbito da Educação apenas na década de setenta (70) e tem seu reconhecimento, em contexto internacional, nesse mesmo período, porém apenas na década de oitenta (80) realmente se consolida (Diniz-Pereira, 2013). Nesse percurso, inúmeros avanços e retrocessos ocorreram, problematizações foram realizadas, teorias desenvolvidas e desenhos metodológicos complexificados (Cunha, 2013;Santos & Greca, 2013). Diante desse cenário alguns pontos podem ser destacados como elementos estruturantes no desenvolvimento das investigações com esta ênfase, dos quais podemos citar: separação entre componentes curriculares específicos e pedagógicos; desarticulação entre a realidade prática e os conteúdos acadêmicos; visões simplistas acerca da profissão docente, e; duplicidade de objetivos entre os cursos de Licenciatura e os de Bacharelado (Carneiro, Garrido, & Martins, 2014).…”