Estudo de planejamento e design de um módulo instrucional sobre o sistema respiratório: o ensino de ciências para surdos

Abstract

Discorremos sobre o estudo do planejamento e design de um módulo instrucional para o ensino de ciências, especificamente para o ensino do sistema respiratório para alunos surdos. Primeiramente, apresentamos uma discussão sobre a educação de surdos pautada por questões linguísticas, que envolvem o ensino da língua portuguesa e a língua de sinais. Descrevemos a estratégia de criação do módulo, que está pautada no sociointeracionismo, e, finalmente, descrevemos uma situação de intervenção pedagógica analisando o processo de apropriação conceitual. Para tanto, apresentamos episódios de aulas para o 8º ano do Ensino Fundamental da Associação dos Surdos de Goiânia. Constituíram o design do módulo diferentes formas de representação do conhecimento científico. Nossos resultados permitem inferir que a estratégia foi utilizada como ferramenta da ação mediada e como instrumento de explicação e previsão. Ainda, permitiu aos alunos perceberem, estabelecerem relações e conhecerem fenômenos naturais simbolizados a partir das sequências vivenciadas.

Educação em Ciências e Matemática Inclusiva: levantamento de publicações pertinentes ao tema em periódico especializado entre 2012 e 2017

“…Os outros três artigos analisados discorrem sobre assuntos de grande importância para a inclusão: IV-Inclusão de uma aluna cega em um curso de licenciatura em Química (Regiani & Mól, 2013); II-Estudos de planejamento e design de um módulo instrucional sobre o sistema respiratório: o ensino de Ciências para surdos (Queiroz et al, 2012); IX) A emergência do pensamento algébrico nas atividades de aprendizes surdos (Fernandes & Healy, 2016).…”

“…Apresenta uma discussão sobre a educação de surdos. A estratégia de criação está pautada no sociointeracionismo e foi utilizada como ferramenta da ação mediada e como instrumento de explicação e previsão (Queiroz et al, 2012).…”

“…No que se refere à cidadania, apoiamo-nos em Queiroz et al (2012), Toti (2011) e Fernandes-Sobrinho (2016) para afirmar que a participação efetiva dos indivíduos, tenha eles NEE ou não, em todas as esferas da sociedade, torna-se evidente a necessidade do ensino de Ciências e Matemática para a formação plena dos indivíduos. Deve-se ensinar Ciências e Matemática para permitir ao cidadão ser protagonista do mundo em que vive.…”

Licenciaturas em Ciências e Educação Inclusiva: a visão dos/as licenciandos/as (Science licensing courses and Inclusive Education: the graduate’s vision)

“…Utilizaremos o termo deficiente visual, pois engloba tanto os alunos com baixa visão quanto os alunos cegos. VARGAS; OLIVEIRA et al, 2012;QUEIROZ et al, 2012), sendo o enfoque maior dos trabalhos na discussão da Língua Brasileira de Sinais (Libras) e a falta de sinais específicos para os termos no ensino de Ciências (DANTAS; MELLO, 2009;FELTRINI et al, 2009;PLAÇA et al, 2011;OLIVEIRA et al, 2012;. Libras é outra língua, portanto necessita de intérprete em sala de aula que possa traduzir, do português para Libras, a aula proferida.…”

O ensino de ciências por investigação no ensino fundamental: possibilidades e desafios com estudantes surdos

“…Inicialmente, de maneira mais geral, compreendemos que para uma boa inclusão dos alunos com deficiência, é importante um ambiente aberto e de aceitação em sala de aula, suporte LEITÃO, 2016;JESUS, 2016;ROCHA et al, 2015), pôsteres e jogos didáticos (QUEIROZ et al, 2012), microscópio de luz (ROCHA et al, 2015), entre outros.…”