Olimpíadas de ciências: uma prática em questão

Abstract

Resumo: Neste trabalho questionamos a prática das olimpíadas escolares como uma das medidas de Estado que, pretensamente, visam à melhoria do ensino nas escolas públicas e, mais fortemente, as olimpíadas das ciências naturais, área de conhecimentos historicamente excludente. Com base na perspectiva histórico-cultural sobre aprendizagem, argumentamos contra a competitividade e a favor da colaboração nos processos educativos. A partir de análises da desigualdade escolar balizadas pela sociologia da educação, colocamo-nos contra a competição injusta entre estudantes já pré-selecionados por seu capital cultural. Defendemos que a interação, a colaboração e a democracia são valores defensáveis tanto do ponto de vista cognitivo ou educativo quanto do ponto de vista da formação humana. Concluímos sobre a necessidade de se investir em políticas que não sirvam apenas como tapa-buraco das condições ainda precárias da escola pública brasileira e que fomentem valores que possam produzir transformações na sociedade desigual em que vivemos.Palavras-chave: Ensino de Ciências. Olimpíada escolar. Política educacional. Competitividade. Abstract:In this work we question the scholarly olympiads as one of the government policies that, at a first glance, intend to improve the teaching in public schools and, with more emphasis, the olympiads in natural science, a historically excluded knowledge field. Based on the historical-cultural perspective of learning, we argue against competitiveness and for cooperation and democracy in the educational processes. From an analysis of scholar inequality directed by the sociology of education, our position is against unfair competition among students pre-selected by their cultural background. We argue that interaction, collaboration and democracy are relevant values both from cognitive or humanist points of view. We conclude with the need to invest in policies that do not serve only as a stopgap to the still precarious conditions of the Brazilian public schools but to promote other values which can produce changes in the unequal society that we live in.

Popularização da ciência na preparação para as olimpíadas brasileiras de astronomia: uma análise de desempenho

“…Sem hesitar, pode-se afirmar que a Olimpíada é um meio extremamente eficaz para motivar os estudantes, o que corrobora o discurso oficial da OBA, que busca levar aos estudantes e professores conteúdos corretos e atualizados relacionados a Astronomia (Erthal & Vieira, 2019). Apesar dos problemas de divisão entre vencedores e perdedores em práticas competitivas, quando a metodologia busca um equilíbrio entre competição e colaboração (Rezende & Ostermann, 2012), efeitos benéficos para os processos de ensino e aprendizagem são perceptíveis. Neste trabalho, tais ações foram realizadas através da parceria do grupo PETFIS com a professora de Ciências, levando em conta as necessidades dos alunos, tendo em vista a percepção sobre a preparação de Dubet (2004) para minimizar o efeito da desigualdade escolar.…”

“…Por outro lado, uma análise crítica traça um paralelo com a competição, como exemplo a prática esportiva, em que o sucesso de um atleta demanda enorme preparo, condições favoráveis e consome praticamente todo seu tempo. Assim, a competição, no caso das olimpíadas escolares, levaria a uma clara exposição das diferenças sociais das escolas participantes e até mesmo entre alunos em uma mesma escola e levaria à formação de dois grupos distintos, os vencedores e os perdedores (Rezende & Ostermann, 2012). A competição não elimina as desigualdades escolares e essas são atreladas às desigualdades sociais (Dubet, 2004).…”

PET Fronteira: Concepção, Ações e Objetivos

“…As olimpíadas científicas são competições que objetivam incentivar e encontrar talentos em suas áreas de conhecimento [Rezende and Ostermann 2012]. Existem diversas áreas que podem ser individuais ou em equipes, organizadas por provas ou desafios.…”

“…Para o professor, este ambiente disponibiliza uma excelente forma de desenvolver a capacidade dos seus alunos. Além do conhecimento, dá-se acesso a novos incentivos e motivações [Tajra 2011, Rezende andOstermann 2012]. O grupo PET Fronteira usufrui das oportunidades das olimpíadas científicas encorajando a participação dos acadêmicos neste meio.…”

Olimpíada Brasileira de Física das escolas públicas: uma análise dos conteúdos e da evolução do exame em todas suas edições

“…No Brasil, anualmente, organizam-se Olimpíadas de Matemática e Língua Portuguesa, para as escolas públicas, patrocinadas pelo Governo Federal desde 2006. Outras, como a Olimpíada Brasileira de Física (OBF) vêm sendo organizada pela Sociedade Brasileira de Física (SBF), para todos os estudantes do Ensino Médio e estudantes das últimas séries, oitavo e nono anos, do Ensino Fundamental, com apoio de órgãos de fomento como o Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) (REZENDE; OSTERMANN, 2012).…”