Olimpíada Brasileira de Física das escolas públicas: uma análise dos conteúdos e da evolução do exame em todas suas edições

Abstract

Resumo Em nosso país, projetos estão surgindo com o objetivo de estimular e despertar o interesse dos estudantes por distintas áreas do

Olimpíadas científicas: análise dos projetos apoiados por editais do CNPq (2005-2015)

“…Existem estudos que centram na eficácia das competições para o desenvolvimento técnico-científico e na avaliação da qualidade do ensino (cf. MELO JUNIOR; SOUZA; SILVA, 2019; SEIXAS; TADDEI, 2017; WALDEZ et al, 2014); artigos que reforçam que as olimpíadas são momentos únicos de aprendizagem sobre conhecimentos específicos e desenvolvimento de raciocínio lógico em determinadas áreas científicas; artigos que reforçam que também são momento de entretenimento (CARACCIOLO; SPINELLI, 2018; COSTA JÚNIOR, 2017) e aqueles estudos voltados para a discussão na área da educação, que trabalham com a classificação e análise das questões das provas aplicadas e na resolução de questões das olimpíadas (COLEONI et al, 2001;ZÁRATE;CANALLE;SILVA, 2009;ERTHAL et al, 2015;ERTHAL;LOUZADA;DI MAIO et al 2016;AROCA et al 2016). Há também, apesar de em menor número, textos que questionam a prática das olimpíadas que, pretensamente, visam à melhoria do ensino e colocam os estudantes diante de uma competição injusta principalmente os menos favorecidos por seu capital cultural (REZENDE; OSTERMANN, 2012;SOUZA NETO, 2013).…”