Aproximación didáctica a la termodinámica con modelos y literatura de ciencia ficción

Abstract

El estudio de la energía y sus transformaciones en el nivel educativo medio se circunscribe en general a aspectos relacionados con su conservación y transferencia. La degradación de la energía recibe escasa atención y el concepto de entropía es considerado misterioso y difícil de comprender. Realizamos una investigación descriptiva, con la hipótesis de que se facilitará la compresión de los conceptos si complementamos la instrucción con figuras del lenguaje de ciencia ficción, que son básicamente analógicas. Encontramos en dos cuentos de "buena" ciencia ficción la posibilidad de abordar el estudio de la termodinámica en dos niveles explicativos, el fenomenológico y el de los aspectos microscópicos y estadísticos de la materia. Comprobamos su función como modelo didáctico analógico ya que abstrae los conceptos y relaciones mediante una situación inteligible para el estudiante y comparte un isomorfismo estructural con el modelo teórico.

Enfoques epistemológicos recurrentes de modelo científico en la enseñanza de la física

“…), y la intervención, que lo invita a tomar parte de los problemas para brindar soluciones (¿puede mejorarse su acción?). Es así como los autores coinciden en lo indicado por Zamorano et al, (2011), cuando afirma que el rol del docente debe ser el de tender puentes entre las representaciones de los alumnos y los modelos científicos (p. 403).…”

Discursos sobre Física Contemporânea no Ensino Médio a partir da Leitura de Textos de Divulgação Científica

“…Trata-se de estabelecer procedimentos que possibilitem uma metacompreensão sobre o que é lido, solicitando, por exemplo, que os alunos anotem suas dúvidas durante a leitura, ou ainda, propondo modos de leitura alternativos por meio de tarefas que favoreçam discussões sobre o TDC e trocas de ideias a respeito das diferentes interpretações. Tais estratégias estimulam o desenvolvimento de habilidades que não são frequentes nas aulas de ciências, tais como: a propensão para elaboração de questionamentos espontâneos (Silva & Kawamura, 2001), a melhora na leitura de enunciados (Ferreira & Queiroz, 2011) e a compreensão de argumentos a respeito de temáticas científicas (Zamorano et al, 2011).…”