O ensino de história da química: contribuindo para a compreensão da natureza da ciência

Abstract

Resumo: Relata-se um estudo de caso que teve como objetivo explorar as potencialidades de aproximação entre História e Filosofia da Ciência da educação científica mediante utilização do ensino de História da Química. Visou-se auxiliar os alunos na compreensão da natureza da ciência e no aprendizado de conceitos químicos. O estudo envolveu a intervenção de uma professora/investigadora numa disciplina de História da Química e teve caráter exploratório, com abordagem de pesquisa qualitativa. A análise dos resultados utilizou o modelo misto, com categorias analíticas definidas a priori, que nortearam as dimensões epistemológicas de análise e a identificação de categorias emergentes, construídas a partir das respostas dos alunos a questionários abertos. Os resultados obtidos confirmaram a importância do espaço dessa disciplina para os alunos conhecerem a natureza da ciência, adquirindo concepções menos simplistas e mais contextualizadas sobre a ciência, apesar de alguma dificuldade na superação de concepções realistas ingênuas fortemente enraizadas em suas visões epistemológicas.Palavras-chave: História e Filosofia da Ciência. Ensino de Química. Natureza da ciência.Abstract: This paper presents the results of an exploratory study undertaken during a course of History of Chemistry for Chemistry students. The course aimed to help students to understand the nature of science and basic concepts in chemistry . The study, conducted by the course teacher, analyzed the convergence between history, and philosophy of science education and had a qualitative approach using participant observation. The data were qualitatively analyzed using a "mixed model", with two kinds of analytical categories: epistemological categories previously defined, that guided the epistemological dimensions of analysis and categories built from the answers given by the students through open questionnaires. The results show that the History of Chemistry course was important for the students to improve their knowledge about the nature of science. The students had less simplistic and more contextualized conceptions about the nature of science, in spite of the difficulty of overcoming some strongly embedded notions in the students' epistemological views.

Contextualização histórica dos estudos de faraday sobre eletricidade e matéria: contribuições para o Ensino de Ciências

“…Diversos autores vêm discutindo as contribuições da HFC para o Ensino de Ciências, e defendem a sua inserção nas práticas de sala de aula através das mais distintas estratégias, como o estudo dos Episódios Históricos (MATTHEWS, 1995;OKI e MORADILLO, 2008;SILVA e MOURA, 2008;ALLCHIN, 2004;ANJOS e JUSTI, 2015). A inserção desses componentes como meio para a compreensão da Natureza da Ciência pode proporcionar aos estudantes uma visão de ciência enquanto construção humana atrelada as suas questões sociais, culturais e éticas.…”

“…Diante disso, na década de 1960 houve uma tendência de aproximação dos estudos acerca das características do trabalho científico e a aprendizagem de ciências (DUARTE, 2004;MATTHEWS, 1995). De acordo com essa ideia, há abordagens com potencial para alcançar os objetivos estabelecidos, destacamos a contextualização histórica, a qual propõe a compreensão do processo de construção dos conceitos científicos por meio da inserção dos aspectos sócio históricos como uma alternativa didática, ou seja, propõe o estudo da Ciência enquanto construção humana envolta em processos permeados por avanços, erros e conflitos (MATTHEWS, 1995;ALLCHIN, 2012;OKI e MORADILLO, 2008;SILVA e MOURA, 2008;ANJOS e JUSTI, 2015). Neste sentido, alguns autores como Allchin (2004;2012) e Moura (2008) apontam que o entendimento de episódios históricos no âmbito da ciência podem fornecer subsídios para discussões sobre a Natureza da Ciência em sala de aula, a medida em que proporciona uma visão mais dinâmica e detalhista sobre a atividade científica.…”

O Trabalho do Cientista nos Cartuns de Sidney Harris: Um Estudo sob a Perspectiva da Sociologia da Ciência

“…Dentre esses, um dos mais explorados são os materiais de história da ciência, os quais podem auxiliar o professor a discutir com os alunos como a ciência é produzida, passando ao mesmo tempo a imagem do cientista e os valores sobre a ciência. Isso pode fazer com que os alunos tenham uma visão diferente (e talvez mais correta) do cientista de épocas passadas, contextualizando-o com as limitações da época, o contexto sociocultural e histórico e a importância que eles tiveram para o desenvolvimento de conceitos hoje utilizados (Oki;Moradillo, 2008 mostrou outra maneira de evidenciar algumas práticas da ciência em construção: os artigos da seção Ciência da revista Pesquisa FAPESP. Na análise realizada com alguns desses textos, foram identificadas informações e marcas linguísticas que evidenciam vários aspectos da dinâmica da ciência como: alianças entre pesquisadores e instituições, ênfase às aplicações da pesquisa na esfera social e econômica, preocupações com patentes e financiamentos, destaque à produtividade acadêmica (publicações em revistas científicas da área), presença de hipó-teses e incertezas que surgem durante as pesquisas, indicação de limitações dos estudos etc.…”

História da ciência e natureza da ciência: debates e consensos

“…Uma versão lhante de analisar os dados, e principalmente porque o último artigo cita os anteriores. Os outros seis artigos que compõem esta categoria são: Almeida et al (2001), Köhnlein & Peduzzi (2005), Moreira et al (2007), Scheid et al (2007), Oki & Moradillo (2008) e Chinelli et al (2010). Com relação à maneira que analisaram os dados (respostas dos questionários), um artigo fez uma análise quantitativa, outro (SCHEID et al, 2007) fez uma análise qualitativa, e todos os demais optaram por uma abordagem mista, prioritariamente qualitativa, porém fazendo considerações sobre algumas quantificações apresentadas.…”