Mapa conceitual: ensaiando critérios de análise

Abstract

Os Mapas Conceituais constituem importante instrumento para acompanhar a aprendizagem, demandando compreender os processos de construção. Este trabalho se propõe a apresentar e discutir critérios de análise de mapas conceituais elaborados por pós-graduandos do Mestrado "Ensino em Ciências da Saúde". Os critérios de análise foram: quantidade e qualidade de conceitos, níveis de hierarquia, número de inter-relações, palavras de enlace e proposições com significado lógico, estrutura do mapa, representatividade dos conteúdos e criatividade. Identificaram-se estruturas hierárquicas de significativa riqueza conceitual e representatividade dos temas trabalhados. Acredita-se que o processo de construção levou aos alunos a estabelecerem relações entre os novos conteúdos e seus conhecimentos prévios, criando maiores possibilidades de integração. A análise empreendida mostrou-se valiosa como uma ferramenta de trabalho para o professor da área da saúde, para desenvolver práticas avaliativas comprometidas em apreender os processos de aprendizagem dos alunos.

Homogeneous Clustering of Brazilian Municipalities Based on Structuring Health Care through Concept Maps

“…Many guidelines on the formulation of concept maps can be found in the literature, as in Moreira (2006) and Ruiz-Moreno et al (2007). using information from public health experts reported in legal documents and press interviews with representatives government entities -Federal Prosecutor's Office; National Health Council; National Congress; Ministry of Science, Technology and Innovation; Office of the Comptroller General; Policy Council and Chamber for Management, Performance and Competitiveness (both linked to the Office of the President); and SUS Audit Department -as well as the National SUS Auditors Union and of nongovernmental organizations and health industry associations, such as the Brazilian Collective Health Association.…”

O uso de mapas conceituais como ferramenta metacognitiva no Ensino de Química

“…Tais parâmetros de análise foram selecionados a partir da leitura de outros artigos sobre mapas conceituais (RUIZ-MORENO et al, 2007;AGUIAR;CORREIA, 2013;CICUTO;CORREIA, 2013) e baseando-se na própria definição de mapas conceituais, que apresenta os mesmos como diagramas que mostram relações entre conceitos em uma estrutura hierárquica de proposições, desse modo, conceitos, proposições e hierarquias são os critérios importantes que auxiliam na interpretação dos mapas conceituais. Para cada parâmetro de análise foi atribuída uma pontuação de 0% à 100%, posteriormente calculouse a média entre elas para dar a pontuação final aos MCs dos alunos, e a partir delas, os mapas receberam os seguintes conceitos: insuficiente (0% -49%), regular (50% -69%), bom (70% -89%) e excelente (90% -100%).…”

Mapas Conceituais no Ensino de Bioquímica, uma Integração entre os Conceitos Científicos

“…A estrutura do mapa deve permitir uma leitura de cima para baixo ou de baixo para cima, para que seja possível mostrar que as palavras utilizadas para a caracterização de determinado assunto se integram, evidenciando que separadamente tudo aquilo pode não fazer sentido, dependendo do assunto abordado [21]. Além disso, outra vantagem observada é a possibilidade que o aluno tem de visualizar o conteúdo adquirido no processo de ensino-aprendizagem, auxiliando, portanto, aqueles estudantes que têm memória visual [22].…”