La epistemología de reichenbach aplicada al desarrollo de trabajos prácticos contextualizados (TPC)

Abstract

El presente trabajo describe la aplicación, durante tres cuatrimestres, de una innovación didáctica en el enfoque de los trabajos experimentales de un curso de Física para Ingeniería. El objetivo de la innovación fue trabajar en contextos, desde una ampliación de la perspectiva epistemológica de Reichenbach. Se planteó la enseñanza de temas de Física integrando los contextos: de descubrimiento, de justificación y de aplicación. Se observó que los trabajos experimentales contextualizados permiten extender la lógica disciplinar al relacionar aspectos históricos, epistemológicos, didácticos y tecnológicos del conocimiento enseñado. Una encuesta de opinión permitió conocer las ideas de los estudiantes sobre la innovación; los resultados obtenidos se muestran en el presente trabajo. Se advirtió que la implementación sistemática de esta innovación requeriría una organización curricular diferente, por lo menos en los cursos de Física para Ingeniería.

La Historia, la Cultura y el Arte en la Formación Universitaria Integral del Docente de Ciencias Exactas y Naturales

“…El problema es que los trabajos de laboratorio efectuados en los cursos universitarios suelen desarrollarse desde enfoques epistemológicos que omiten aportes del conocimiento actual sobre enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales. Entre las omisiones más importantes figuran los aspectos históricos, epistemológicos, tecnológicos o sociales de los temas encarados (Koponen y Mantila, 2006;Speltini et al, 2006).…”

“…b) Plantear una visión sistémica de la educación tecnológica. Se espera que los docentes conozcan las ideas subyacentes al diseño tecnológico, que comprendan las nociones básicas de la teoría de control y cómo éstas permiten explicar fenómenos físicos y sociales (Cajas, 2001), y que diferencien correctamente el conocimiento científico del conocimiento tecnológico (Speltini et al, 2006). Aunque nadie en la actualidad duda que la ingeniería es uno de los pilares sobre los que descansa la sociedad contemporánea, no existen mayores conocimientos de ingeniería en la educación primaria y secundaria (Collins, 1997), y tampoco en la formación de profesionales universitarios en Ciencias Exactas y Naturales.…”

“…Se propone una capacitación tecnológica que sea gradual, progresiva y sistémica, avanzando de lo simple a lo complejo, integrada con la contextualización histórica de los temas a ser estudiados. Speltini et al (2006), incluyendo al autor de este trabajo, han desarrollado un modelo de Trabajos Prácticos Contextualizados (TPC), el que intenta reproducir el modelo epistemológico clásico de los contextos en que se desarrolla la actividad científica, en la forma en que se trabaja en los laboratorios universitarios de enseñanza. La tecnología se incluye como el elemento más destacado del contexto de aplicación, y juega también un rol importante en el contexto de descubrimiento y en el de justificación, bajo la forma de los artefactos empleados en los mismos.…”