Educação científica e atividade grupal na perspectiva sócio-histórica

Abstract

Resumo: Este trabalho apresenta questões relativas à educação científica e à atividade grupal ou coletiva, na perspectiva da abordagem sócio-histórica do desenvolvimento humano e do ensino científico presente nas obras dos russos L.S. Vigotski e A.N. Leontiev. Fundamentalmente, buscaremos estabelecer essa relação a partir da proposta de Zona de Desenvolvimento Próximo realizada por Vigotski, em que o autor enfatiza o papel da imitação e da cooperação no alcance de novos níveis de desenvolvimento, processo subsidiado pela instrução, tendo como mediação o educador.Unitermos: Atividade, Processo grupal, Educação científica. Abordagem sócio-histórica. Abstract: This paper presents some issues regarding scientific education as well as collective and group activities, within the socio-historical approach in human development and the scientific teaching which is found in the work of L.S. Vigotski and A.N. Leontiev. Basically we will try to establish this relation considering the zone of proximal development proposal by Vigotski in which the author emphasizes the cooperation and imitation roles for new developing levels. Such process is subsided by the instruction having the educator as the mediation. Keywords: activity, group process, scientific education, socio-historical approach IntroduçãoNa educação brasileira, vimos surgir na década de 1990 inúmeras publicações sobre a obra de Vigotski. Não é nosso objetivo neste artigo realizar a análise desses estudos, nem nos referenciarmos neles para efetuar a discussão que pretendemos. Nosso objetivo é debater questões relativas à educação científica e à atividade grupal ou coletiva, ressaltando a abordagem sócio-histórica do desenvolvimento humano e do ensino científico presente nas obras dos russos L.S. Vigotski e A.N. Leontiev. Fundamentalmente, buscaremos estabelecer essa relação a partir da proposta de Zona de Desenvolvimento Próximo realizada por Vigotski, em que o autor enfatiza o papel da imitação e da cooperação no alcance de novos níveis de desenvolvimento, processo subsidiado pela instrução, tendo o educador como mediação. Educação científica em uma perspectiva sócio-históricaIniciada nas primeiras décadas do século XX, a produção da psicologia sócio-histórica traz grande contribuição para a construção de uma psicologia subsidiada pelo marxismo, garantindo explicitamente os pressupostos teórico-metodológicos do materialismo histórico e dialético. As publicações de Vigotski (1896-1934) e Leontiev (1903-1979, representantes desta abordagem, têm sido objeto de estudo no Brasil nas últimas décadas. Sobretudo os trabalhos de Vigotski têm ganhado cada vez mais espaço na psicologia e na educação. Sua obra, realizada em um curto espaço de tempo, nas décadas de 1920 e 1930, tem referenciado muitos estudos sobre o desenvolvimento e a

Análise Das Características E Do Potencial De Crescimento Dos Bancos Digitais Por Meio De Ferramentas Do Planejamento Estratégico

“…Por meio de um relato de experiência com júri simulado, foi observado que os estudantes, ao elaborarem argumentos de defesa e acusação, foram provocados a desenvolver interpretação, senso crítico, expressão oral, argumentação. Esta estratégia tem potencialidade para ser utilizada em qualquer área, desde que adaptada (MARTINS;DIESEL;DIESEL, 2015).…”

A Unidade do Psiquismo Humano para Vigotski e a Desagregação desta na Esquizofrenia

“…Por outro lado, verificamos uma tentativa ainda tímida de superação desta dicotomia, ou seja, a busca de uma integração dos conhecimentos da área médica e psicológica, principalmente pautando-se nos aportes teóricos da Psicologia Histórico-Cultural. No âmbito da Psicologia temos os trabalhos já citados no início deste artigo, como, por exemplo, os de Martins (2002), Berenchtein Netto (2007, Silva (2009), Lima e Carvalho (2013), Almeida e Gomes (2014), Silva (2014), entre outros.…”

“…Atualmente, temos verificado a ampliação de pesquisas que procuram articular as contribuições dos estudos da Psicologia Histórico-Cultural com a esfera da saúde mental, tais como os de Martins (2002), Berenchtein Netto (2007, Silva (2009), Lima e Carvalho (2013), Almeida e Gomes (2014), Silva (2014), entre outros. Entendemos que há muito ainda a ser realizado nesta direção, principalmente no que se refere à inserção destes estudos nas disciplinas curriculares dos cursos de Psicologia no Brasil.…”

Google Sala de Aula como ferramenta na formação acadêmica profissional de professores dos anos iniciais da rede municipal de Uruguaiana - RS

“…Os autores Fullan e Hangreves (2000) falam que o isolamento docente deve-se a arquitetura das escolas, grade de horários, sobrecarga de trabalho e todo o histórico da profissão docente. Já Martins (2002) e Damiani (2008) comentam que na maioria das vezes, momentos que poderiam ser utilizados para reflexões coletivas, planejamentos e transformações são usados para resolução de problemas emergenciais. Considerando estes contextos que dificultam e atrapalham os processos de formação acadêmico-profissional dos professores, este trabalho teve como objetivo verificar de que forma a utilização do Google Classroom favoreceu a formação acadêmico-profissional dos participantes de um grupo colaborativo.…”