A alfabetização científica e o processo de ler e escrever em séries iniciais: emergências de um estudo de investigação-ação

Abstract

Este artigo aborda o processo de leitura e escrita, o ensino de Ciências nas séries iniciais do ensino fundamental e a formação inicial e continuada de professores que atuam, sobretudo, no primeiro ciclo, a partir de uma pesquisa apoiada na investigação-ação. O principal objetivo do trabalho foi identificar processos e resultados no decorrer de atividades de alfabetização articulados com conhecimentos de Ciências, em parceria com uma professora, para verificar em que termos seria possível ocorrer o redimensionamento de sua prática pedagógica neste ensino. Ao fazer uso da narrativa, esta investigação possibilita uma reflexão particular, sobre os modelos e propostas advindos dos Programas de Educação Continuada de nossos professores.<br>This paper focuses the process of writing and reading in the first years of Elementary School science teaching and the initial and continued education of teachers who act, mainly, in the first cycle of schooling, based on a work supported by the action-research. This research's main goal was to identify the processes and results during the realization of the activities connected to the process of reading and writing with/in Sciences, in partnership with a teacher, in order to verify in what terms it would be possible to occur the reorganization of her pedagogical practice. By using the narrative, this investigation allows a special reflection about the models and proposals that come from the continued education programs of our teachers

Alfabetização científica e a academia: um olhar sobre o ensino de Física Moderna e Contemporânea na Educação Básica

“…Apesar das diversas reflexões feitas sobre o termo, no cerne das discussões levantadas por pesquisadores sobre a AC (SASSERON, 2008;SASSERON;CARVALHO, 2011;DIAZ;ALONSO;MAS, 2003;CAJAS, 2001;GIL-PÉREZ;VILCHES-PEÑA, 2001;NORRIS;PHILLIPS, 2003;LAUGKSCH, 2000;HURD, 1998;BYBEE, 1995;BYBEE;DEBOER, 1994;FOUREZ, 2000FOUREZ, , 1994ASTOLFI, 1995;MAMEDE;ZIMMERMANN, 2007;SANTOS;MORTIMER, 2001;BRANDI;GURGEL, 2002, AULER;LORENZETTI ;TINOCO, 2006;MACHADO, 1996) busca-se a promoção de um ensino das ciências que capacite o aluno para interagir e intervir na sua realidade de forma crítica e consciente. Nesse seguimento, a Figura 1c mostra que a maior parte dos alunos pesquisados atribuíram nota 3 à sua capacidade de interagir e intervir na sua realidade de forma crítica e consciente com os conhecimentos gerais das ciências naturais, resultado que é bastante preocupante por não ser uma problemática recente, visto que recorre desde a década de 50 com o trabalho de Hurd (1958).…”

Perspectivas da alfabetização e letramento científico no Brasil: levantamento bibliométrico e opinião de profissionais da educação do ensino fundamental I

“…[17] com foco em seus países. Pode-se constatar que, dos 23 artigos investigados, somente 6 (26%) trabalhos [5,7,18,19,20,21] estavam relacionados à AC/LC no EFI brasileiro.…”

Relações entre leitura, escrita e alfabetização/letramento científico: um levantamento bibliográfico em periódicos nacionais da área de ensino de ciências

“…Esse foco nas séries iniciais pode estar relacionado à gênese do conceito de AC, na qual o termo alfabetização é apropriado do campo da linguagem e, nele, indica o contexto de alfabetização na língua materna. Nesse sentido, os autores desses artigos, nos quais o foco é o segmento inicial do EF (BRANDI; GURGEL, 2002;FABRI;SILVEIRA, 2012SILVEIRA, , 2013GERMANO;KULESZA, 2007;LORENZETTI;DELIZOICOV, 2001;VIECHENESKI;6 Este artigo tem como base uma adaptação de oficina de comunicação em museus, e foi realizada em uma exposição promovida pelo Centro de Capacitação e Pesquisa em Meio Ambiente (CEPEMA) da Universidade de São Paulo (USP). Por isso, foi incluído, anteriormente, na categoria de trabalho empírico no contexto da educação não formal, mas vale frisar que o público-alvo da exposição também era o público escolar, assim como a maioria dos trabalhos empíricos.…”

“…(SOARES;COUTINHO, 2009, p. 5) O trabalho de Nigro e Azevedo (2011) também faz referência a Norris e Phillips (2003), mas a preocupação com a associação leitura-escrita-AC/LC aparece apenas nas considerações finais do trabalho, no qual o perfil de um grupo de professores do primeiro segmento do Ensino Fundamental, participantes de um projeto de formação continuada que tinha como objetivo promover a alfabetização científica, é apresentado. Ao analisarem quais os objetivos atribuídos ao ensino de Ciências por esses professores, os autores Nigro e Azevedo (2011, p. 6) destacaram que Aqui podemos refletir sobre a conclusão desses autores e sua relação com boa parte dos trabalhos analisados que está voltada para o ensino de ciências nas séries iniciais (BRANDI;GURGEL, 2002;FABRI;SILVEIRA, 2012SILVEIRA, , 2013GERMANO;KULESZA, 2007;LOREN-ZETTI;DELIZOICOV, 2001;VIECHENESKI;CARLETTO, 2013).…”