RESUMOTema: intervenção precoce em escolares de risco para a dislexia. Objetivo: este estudo tem por objetivo geral mapear os artigos publicados sobre intervenção com escolares de risco para dislexia e, como objetivos específicos, analisar descritivamente aspectos específicos dos textos. Conclusão: as publicações na área em relação ao tema não são constantes, porém, os artigos científicos analisados evidenciam a preocupação dos pesquisadores em elaborar, desenvolver e validar instrumentos de avaliações e intervenções que contribuam para a identificação precoce da dislexia. Com a finalidade de iniciar cada vez mais precocemente a identificação da dislexia, estudos apontam para a necessidade de se realizar intervenção precoce nos escolares em fase inicial de alfabetização -pré-escola e 1º e 2º anos escolares -para que os fatores preditivos para o bom desempenho em leitura, como: conhecimento do alfabeto, nomeação automática rápida, repetição de não-palavras e habilidades de consciência fonológica, sejam trabalhados nos escolares que apresentam desempenho abaixo do esperado em relação ao seu grupo-classe, escolares estes denominados na literatura internacional como de risco para a dislexia [10][11][12][13][14] .
DESCRITORES:Os primeiros programas de intervenção com crianças de risco para a dislexia descritos na literatura datam da década de 80 [15][16][17] .Pesquisadores [18][19][20][21][22] desenvolveram programas de remediação para o tratamento das dificuldades de leitura por meio do treinamento da consciência fonológica e ensino explícito das regras de correspondência grafofonêmicas. Esses programas são geralmente baseados em atividades fonêmicas, silábicas e suprafonêmicas (rima e aliteração), que têm por objetivo
INTRODUÇÃOA dislexia é caracterizada como um distúrbio específico de aprendizagem de origem neuroló-gica, em que o escolar encontra dificuldade com a fluência correta na leitura e dificuldade na habilidade de decodificação e soletração, resultante de um déficit em componentes da linguagem 1 . Ao longo dos anos a dislexia vem sendo estudada sob a perspectiva do diagnóstico e da intervenção 2 . Estudos têm demonstrado que escolares em situação de risco para a dislexia apresentam falha de processamentos auditivo e visual e que em decorrência dessas falhas o acionamento de mecanismos cognitivos para analisar, sintetizar, manipular, estocar e evocar informações linguís-ticas encontra-se alterado, prejudicando, assim, a aprendizagem do princípio alfabético de sistemas de escrita [3][4][5] .