Estudo longitudinal da atenção compartilhada em crianças autistas não-verbais

Abstract

OBJETIVO: identificar e caracterizar as habilidades e o desenvolvimento da Atenção Compartilhada de crianças autistas, não-verbais, pela observação de comportamentos comunicativos. MÉTODOS: a pesquisa envolveu cinco meninos, entre 5a,9m e 8a,6m, com diagnóstico de Transtorno Autista (DSM-IV, 2002), filmados em dois momentos, com intervalo de 4 meses. Neste período, as crianças foram submetidas à intervenção fonoaudiológica baseada na estimulação da Atenção Compartilhada. Cada gravação era de 15 minutos e envolvia uma criança ou um grupo de 2-3 crianças com a terapeuta, em situações de interação não-dirigida e semi-dirigida, na escola onde estudavam. Foram observados e registrados comportamentos referentes às habilidades de Atenção Compartilhada. O material utilizado envolveu instrumentos musicais de percussão. Os dados foram analisados considerando-se o tempo, a interação e o(s) interlocutor(es). RESULTADOS: o comportamento olhar apresentou maior crescimento em cada um dos sujeitos. A análise dos dados revelou que os sujeitos apresentaram tendências qualitativas de evolução da habilidade de compartilhar a atenção, revelando um significado clínico importante, apesar da não ocorrência de significância estatística. Cada sujeito apresentou características e evolução dos Comportamentos Comunicativos relativos à Atenção Compartilhada de maneira individualizada. Após o período de intervenção fonoaudiológica, verificou-se aumento quantitativo dos comportamentos observados nos cinco sujeitos, principalmente na interação criança-terapeuta. CONCLUSÕES: o olhar é um importante patamar para o desenvolvimento dos outros comportamentos em direção à Atenção Compartilhada. A interação adulto-criança favorece o surgimento de comportamentos comunicativos e o compartilhar. A terapia fonoaudiológica focada nas habilidades de Atenção Compartilhada parece contribuir positivamente para o desenvolvimento da comunicação das crianças autistas.

Características Sintomatológicas de Crianças com Autismo e Regressão da Linguagem Oral

“…Para o autor, as crianças passam a se envolver em cenas de AC quando começam a compreender o outro como um agente intencional, assim como elas próprias, sendo que o direcionamento da atenção do outro é o comportamento mais complexo da habilidade de AC, pois envolve a iniciativa espontânea da criança, estabelecendose entre os 13 e os 15 meses. Nessa assertiva, alterações na referida habilidade são comuns em crianças com TEA e constituem-se em um importante preditor do transtorno (Bosa, 2002;Zanon, 2012), tendo sido investigadas por inúmeras pesquisas tanto nacional quanto internacionalmente (Farah, Perissinoto, & Chiari, 2009;Hurwitz, 2010). Desta forma, há indícios de que os participantes do presente estudo apresentam comprometimento na habilidade de AC, fundamental ao desenvolvimento sociocomunicativo.…”

Sobre a complexidade envolvida no diagnóstico precoce de Transtorno do Espectro Autista

“…No domínio da discussão sobre o desenvolvimento sóciocomunicativo, Farah et al (2009) destacam a atenção compartilhada, considerada por estudiosos do desenvolvimento como precursora do desenvolvimento da linguagem, bem como o primeiro passo para a compreensão dos comportamentos intencionais das outras pessoas. A atenção compartilhada é definida enquanto uma gama de comportamentos infantis que possibilitam uma coordenação de atenção com parceiros de interação.…”

“…ISNN 2237-759X estatuto de objeto de estudo e, ao autista, é atribuído um déficit (de etiologia não definida), que compromete sua possibilidade de interação. Farah et al (2009) afirmam que tal déficit compromete a percepção de expressões faciais, e seria a base fundamental geradora dos déficits sócio-comunicativos dos autistas.…”

Early Intervention in Autism Spectrum Disorder

“…(Continued on next page) (9) Longitudinal study of shared care in non-verbal autistic children (Farah et al, 2009) Identify and characterize the skills and development of Shared Attention of non-verbal autistic children, through the observation of communicative behaviors.…”