Réplica 1 - o que é um ensaio?

Barros, Kazue Saito Monteiro de

doi:10.1590/s1415-65552011000200011

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“…According to Meneghetti (2011: p. 321), the essay constitutes the "permanent relationship between subject and object, a coming to be constituted by the interaction of subjectivity with the objectivity of those involved". Another definition proposed by Barros (2011), which dialogues with Meneghetti (2011), presents the theoretical essays as "interpretations that the author offers to the reader, thus seeking a starting point for dialogue and debate" (Barros, 2011: p. 334). The author adds that the theoretical essay "has, therefore, a strongly dialogical nature, is a process of meaning construction in which those involved are co-authors of a content negotiated and made effective in the act of textual formulation and reception" (Barros, 2011: p. 334 ).…”

Section: Methodologiesmentioning

confidence: 99%

The State of the Art in Music Education Research in Brazil

Wolffenbüttel¹,

Riffatti²,

Ramos³

2019

IJSSS

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This article presents the results of research that aimed to map the scientific production in Music Education in the last twelve years. The reason for this dating lies on the fact that in 2006 a process was started for the insertion of music in schools, through Bill No. 330, culminating in Law No. 11.769/2008, which provides for the obligation of music teaching in basic education. Subsequently, Resolution No. 2 consolidated this obligation. From then on, there was an increase in scientific production in Music Education in Brazil. Thus, this research came from the questions: What subjects have been investigated in Music Education in Brazil in the last twelve years? What methodologies were used in these surveys? What are the theoretical references that underlie these investigations? What is the impact of these research studies on the Brazilian scientific scenario? Based on these questions, this research aimed to investigate the state of the art of musical education in Brazil in the last twelve years. The methodological design of the research was developed from data collection via the Internet, and data analysis was based on the use of content analysis. Among the results, it was observed that the themes of research in Music Education have been diversified, presenting a strong relationship with the political and educational issues involved and which underlie the pedagogical-musical work.

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Section: Methodologiesmentioning

confidence: 99%

The State of the Art in Music Education Research in Brazil

Wolffenbüttel¹,

Riffatti²,

Ramos³

2019

IJSSS

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“…O método empregado confere a este trabalho características de um Ensaio Teóricotexto para discutir determinado tema, de relevância teórica e científica, com embasamento teórico em livros, revistas, artigos publicados, entre outros (Meneghetti, 2011). Considera a exibição das ideias e pontos de vista dos autores sobre determinado tema, buscando originalidade na abordagem, sem, contudo, explorar o tópico de forma exaustiva (De Barros, 2011).…”

Section: Metodologiaunclassified

Gestão do conhecimento didático-pedagógico: ensaio para uma educação superior

Quadros

Conti

Júnior

2022

RSD

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O ensino superior é uma organização sui generis ao ter como demanda o ensino, a pesquisa e a extensão em constante retroalimentação de seu sistema de apoio as comunidades interna e externa e seus diferentes agentes: docentes, discentes, gestores, mundo científico e comunidade. E, se não bastasse o enorme desafio, deve ainda, exceder a natureza específica do processo ensino/aprendizagem para uma gerência total do conhecimento didático-pedagógico e suas conversões tácitas e explícitas. O presente estudo tem como objetivo refletir sobre essa educação em suas articulações no processo ensino, pesquisa e extensão, e suas relações no sentido de uma apropriada gestão do conhecimento didático-pedagógico. Trata-se de um Ensaio com ponderações sobre a gestão do conhecimento didático-pedagógico partindo do característico modelo “querer-saber”, para o “saber-fazer” e “poder-fazer” – mais próspero à geração de conhecimento em um ambiente acadêmico. Para o alcance dessa performance, segue-se o roteiro: reflexão sobre como ocorre a gestão do conhecimento didático-pedagógico explícito no ensino superior, e a conversão do conhecimento didático-pedagógico tácito em explícito e vice-versa. Itinerário esse, estruturado em referencial teórico que descreve a gestão do conhecimento envolvendo a tipologia do conhecimento tácito-explícito; o processo de concepção do conhecimento – socialização (conhecimento compartilhado), externalização (conhecimento conceitual), combinação (conhecimento sistêmico) e internalização (conhecimento operacional); o conhecimento didático-pedagógico e, por fim, a gestão do conhecimento didático-pedagógico. Conclui-se a necessidade de potencialização de programas de capacitação pedagógica em serviço de forma continuada, como fomento de novos conceitos e experiências, instrumentalização docente e excelência no processo de ensino.

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“…Ao enfatizar a abordagem mencionada anteriormente, este estudo caracteriza-se como um ensaio teórico, na medida em que busca discutir acerca de um conhecimento ainda em desenvolvimento, utilizando, para isso, uma estrutura argumentativa que não faz uso de passos metodológicos mais tradicionais, como aqueles presentes em pesquisas de cunho positivista (BARROS, 2011). A sua originalidade pauta-se em duas frentes: 1) apresenta uma discussão mais recente da literatura internacional sobre os desafios que emergem no processo de avaliação de ativos intangíveis; e 2) busca complementar a discussão vanguardista presente em Antunes e Martins (2002) ao adicionar a perspectiva financeira na avaliação desses ativos e propor uma convergência com a contábil.…”

Section: Introductionunclassified

Proposta De Convergência Teórica Das Perspectivas Das Finanças E Da Contabilidade Na Avaliação De Ativos Intangíveis

et al. 2018

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Os ativos intangíveis passaram, nos últimos anos, a serem considerados como os principais direcionadores de valor corporativo. Apesar de sua relevância, avaliá-los tem se constituído em uma atividade complexa que envolve o debate entre as perspectivas da Contabilidade e das Finanças. Ao se discutir neste ensaio teórico as potencialidades e as limitações da Contabilidade e das Finanças para avaliar os ativos intangíveis – a partir de suas teorias positivas e normativas, o objetivo foi apresentar uma proposta de possível convergência entre essas perspectivas, a qual ensejasse uma melhoria na qualidade da informação concernente ao valor desses ativos. Argumentou-se, por um lado, que a Contabilidade não evidencia os ativos intangíveis inteiramente nas demonstrações contábeis; e, por outro, defendeu-se que metodologias financeiras permitiriam compensar essa lacuna na informação. Como conclusão, entendeu-se que ambas perspectivas se complementam, uma vez que a avaliação dos ativos intangíveis funciona como um ciclo, em que a Contabilidade evidencia nas demonstrações financeiras o que de fato reconhece como eventos que alteraram a situação econômica, financeira e patrimonial da firma, enquanto as Finanças concentram-se na análise dessas informações, em conjunto com dados externos, como suporte à tomada de decisão.

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Réplica 1 - o que é um ensaio?

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The State of the Art in Music Education Research in Brazil

The State of the Art in Music Education Research in Brazil

Gestão do conhecimento didático-pedagógico: ensaio para uma educação superior

Proposta De Convergência Teórica Das Perspectivas Das Finanças E Da Contabilidade Na Avaliação De Ativos Intangíveis

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