A droga da obediência: medicalização, infância e biopoder: notas sobre clínica e política

Abstract

A questão do não aprendizado na escola vem sendo alvo de inúmeras pesquisas em diversas áreas do conhecimento, e, sobremaneira, na Psicologia. Parte das discussões gira em torno de indicar as origens ou as causas, em que se destaca o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, um problema orgânico, da alçada médica, cuja solução seria a Ritalina. Assim, rapidamente como se constitui o problema, se diagnostica e se resolve. Este artigo propõe uma reflexão acerca do não aprender, analisando de que forma isso é tomado como um problema, sendo a infância, ela mesma, forjada e apreendida sob o escopo da Medicina. Como disparador dessa questão, recorremos a uma abordagem crítica do uso abusivo da Ritalina e ao conceito de biopolítica, que situa a gênese do saber médico no controle das formas de vida, constituindo um saber sobre os modos de viver, de ser criança. Muitas vezes, a Psicologia, como disciplina e campo de saber, incide nessa seara corroborando os processos de medicalização da vida. Propomos uma outra prática, imersa na problemática gênese biopolítica: uma clínica-política, na qual a Psicologia possa reapropriar-se das constituintes cognitivas e coletivas que compõem essa temática.

Expectativas parentais na temporalidade contemporânea

“…De forma mais radical, porém não menos recorrente, mencionamos ainda o fenômeno crescente da medicalização no âmbito escolar em favor da alta produtividade, tal como comprova a difusão do uso do medicamento metilfenidato nos últimos anos. Cabe acrescentar que tal medicamento é, comumente, conhecido como a "droga da obediência", por resolver aparentemente as dificuldades de aprendizagem e de comportamento (Decotelli, Bohre, & Bicalho, 2013). Resta refletir, então, se tamanha gestão do tempo dos filhos, em nome de uma formação ideal, do ponto de vista profissional, mantém uma conexão com as necessidades próprias das crianças e dos adolescentes.…”

Descompassos da reforma psiquiátrica: a saúde mental em um município do interior do Paraná

“…Este modo pelo qual os psicotrópicos são administrados e colocados como foco do tratamento -cabe lembrar que as receitas, como apontado pelo trabalhador B, eram deixadas prontas antes do atendimento ser realizado -revelavam o exercício de um modelo de atenção pautado em um viés biomédico, que desconsidera a existência de um sujeito em sua integralidade, anula as dimensões subjetivas e socioculturais desta existência e o reduz previamente à necessidade do medicamento. A receita aparece aqui como símbolo da autoridade médica (Nascimento, 2012) e o medicamento como a encarnação do que Foucault chamou de tecnologias do biopoder (Decotelli et al, 2013). n.…”

“…Neste sentido, destacamos a necessidade e a importância de problematizar a perpetuação de um tratamento baseado em uma prática de medicamentalização, ao compreendemos, juntamente com Decotelli et al (2013), que a medicação não produz apenas normatização, mas modos de subjetivação, de existência. Em relação ao uso de medicação, deve-se destacar que a crítica não reside sobre a medicação em si, mas sim ao fato de ela deixar de ser vista como uma entre tantas outras estratégias terapêuticas para ser vista como a única ou principal delas.…”

Diálogos Sobre Medicalização Da Infância E Educação: Uma Revisão De Literatura

“…Adentrando o campo da educação e do processo de ensino e aprendizagem, pode-se afirmar que o fenômeno da medicalização está muito presente no contexto escolar. Fazendo uma retrospectiva, nunca antes as escolas encaminharam tantos estudantes com queixa escolar para centros de atendimento, tais como serviços filantrópicos de atendimento psicológico vinculados aos cursos de psicologia e consultórios médicos e psicológicos (Collares & Moyses, 2010;Decotelli, Bohre, & Bicalho, 2013). Por meio desses encaminhamentos, é possível perceber uma lógica em resolver problemas do contexto escolar fora do âmbito da escola.…”