O psicólogo e sua prática na escola pública: apontamentos para uma reflexão sobre a criticidade, a ousadia e a angústia

Abstract

Este texto discute e questiona a ação do psicólogo num campo específico: a escola pública. Atualmente, um grande número de pesquisas aponta para um aspecto: o fracasso escolar é criado dentro das escolas, fato que deveria ser cuidadosamente focado nas intervenções dos psicólogos. Desafortunadamente, tal atitude não tem sido encontrada nas práticas regulares dos profissionais, devido a uma falta de criticidade, derivada prioritariamente de uma formação lacunar, facilmente encontrada na maioria dos cursos de Psicologia.<br>This text discusses and raises some questions about psychologist'action in a specific field: the public school. Currently, a large amount of research points to a particular aspect: the school failure is produced within the schools, a fact which should be carefully focused on the psychologists' practice. Unfortunately, such attitude has not been found in the current practical of the professionals, due to the lack of criticism and, specially, mainly derived to a supposed gap in their education, easily found in most of the Psychology courses

A Queixa Escolar: Reflexões Sobre O Atendimento Psicológico

“…De acordo com Santos (2002), a análise individualizada é fundamental, contudo outros fatores são relevantes, como o histórico escolar da criança, suas experiências anteriores ao processo de escolarização, sua opinião sobre a queixa, a posição da escola, dentre outras formas de investigação e avaliação baseadas no contexto em que o discente se insere, de modo a fornecer uma prática sem a reprodução mecânica de técnicas e procedimentos.…”

Psychology at school - (re)thinking pedagogic practices

“…Nessa mesma linha de pensamento, convém mencionar outro desafio interligado à necessidade de formação permanente: além de manter-se atualizado conforme os conhecimentos da área, para assegurar uma atuação em equipe interdisciplinar, o psicólogo, muitas vezes, será convidado a apropriar-se de conhecimentos que transcendam a psicologia propriamente dita (Santos, 2002) de modo que tais conhecimentos subsidiem sua prática através de um maior entendimento da dinâmica educacional. Além do que, considerando-se que a problemática existente na vida cotidiana aparece refletida nos espaços escolares, conforme Martín-Baró (2000), seria ingenuidade defender uma atuação na qual os psicólogos escolares conseguissem solucionar todos os problemas.…”