O Banco Mundial e a educação superior brasileira na primeira década do novo século

Lima, Kátia Regina de Souza

doi:10.1590/s1414-49802011000100010

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“…Dentre outros aspectos, conforme Lima (2011), a Organização Mundial do Comércio, passou a difundir, desde 1998, a ideia de educação superior como um serviço (e não como um bem público) e, consequentemente, a concepção das instituições de ensino como prestadoras de serviços, responsáveis por formar profissionais e reguladas pela lógica do livre mercado. A UNESCO, apesar de adotar a retórica da educação superior como um bem público social, um direito humano e universal e um dever do Estado, e de se posicionar contra as concepções privatizantes da educação superior do Banco Mundial, criou diretrizes que, ao fim e ao cabo, também colaboram no sentido de um processo de mercantilização da educação superior (Costa & Goulart, 2016).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Concepções de Política Pública e Práticas Discursivas: Uma Análise sobre as Políticas para a Educação Superior nos Governos Lula (2003-2010)

Barcelos¹,

Rodrigues

2017

EPAA

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Resumo: Este trabalho tem como objetivo central analisar um conjunto de concepções e de práticas discursivas que estiveram na base da construção das políticas públicas para a área da educação superior durante os dois governos de Luiz Inácio Lula da Silva (2003Silva ( -2010. Para tanto, adota-se um olhar teórico-analítico oriundo de abordagens que têm sido definidas como pós-empiricistas, dando ênfase à dimensão das ideias, discursos e narrativas nos processos de formulação e implementação de políticas públicas. Essa abordagem é articulada à metodologia da análise crítica do discurso, com o propósito de examinar três políticas específicas: o SINAES, o PROUNI e o REUNI. A análise revela que, apesar de possuírem diferenças quanto à forma, as The main objective of this work is to analyze a set of conceptions and discursive practices underpinning the construction of public policies for the area of higher education during the two governments of Luis Inácio Lula da Silva (2003Silva ( -2010. A theoretical-analytical approach was adopted from approaches that have been defined as post-empiricist and that emphasize the dimension of ideas, discourses and narratives in the processes of formulation and implementation of public policies. This approach incorporates the methodology of critical discourse analysis, with the purpose of examining three specific policies: SINAES, PROUNI and REUNI. This analysis reveals that, despite having differences in form, the public policies implemented in the Lula's government maintain a set of neoliberal conceptions structured in Brazil throughout the 1990s, especially during the two governments of Fernando Henrique Cardoso (1995)(1996)(1997)(1998)(1999)(2000)(2001)(2002). Keywords: Discursive Practices; Public Policy; Higher Education; Lula's Government Concepciones de política pública y prácticas discursivas: Un análisis sobre las políticas para la Educación Superior en los Gobiernos Lula (2003-2010)Resumen: El objetivo central de este trabajo es analizar un conjunto de concepciones y de prácticas discursivas que estuvieran en la base de la construcción de las políticas públicas para el área de la educación superior durante los gobiernos de Luiz Inácio Lula da Silva (2003Silva ( -2010. Por lo tanto, se adopta una mirada teórico-analítica oriunda de abordajes que han sido definidas como posempiristas, teniendo como énfasis la dimensión de las ideas, discursos y narrativas en los procesos de formulación e implementación de políticas públicas. Este enfoque se articula con la metodología del análisis crítico del discurso, con el propósito de examinar tres políticas específicas: el SINAES, el PROUNI y el REUNI. El análisis apunta que, a pesar de tener diferencias en cuanto a la forma, las políticas públicas implementadas en el gobierno Lula guardan un conjunto de concepciones neoliberales estructuradas en Brasil a lo largo de la década de 1990, especialmente durante los dos gobiernos de Fernando Henrique Cardoso (1995. Palabras-clave: Prácticas discursivas; Políticas públicas; Educación Superior;...

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Section: Considerações Finaisunclassified

Concepções de Política Pública e Práticas Discursivas: Uma Análise sobre as Políticas para a Educação Superior nos Governos Lula (2003-2010)

Barcelos¹,

Rodrigues

2017

EPAA

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“…No (LIMA, 2011) Esses esforços governamentais levaram o país a alcançar o ciclo virtuoso prometido no início da primeira gestão, que, por pouco, não foi interrompido pela grave crise econômica que acometeu os Estados Unidos em 2008 e, posteriormente, os demais países.…”

Section: Um Breve Panorama Da Era Lula (2003-2011)unclassified

A política de educação especial na era Lula (2003-2011): uma opção pela inclusão

Padilha

2016

Rev. HISTEDBR On-line

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Este artigo analisa a atuação do governo Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2011) no campo educacional, mais especificamente na Educação Especial. Em oito anos de mandato, o presidente e sua equipe implementaram programas e ações governamentais de combate à desigualdade social e de reconhecimento, possibilitando que se avançasse, não sem contradições, em diferentes campos e, mais especificamente, no campo educacional, na construção de um sistema que incorporasse todos os indivíduos à escola comum, de modo a efetivar o direito garantido pela Constituição de 1988.

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“…In this reconfiguration, a new profile of employee arises, increasingly flexible to perform multitasking, proactive and aware of his/her need for constant updating and training in the face of demands from the labor market (11)(12) .…”

Section: Nursing Faculty Working Conditions In Times Of Work Precariomentioning

confidence: 99%

Higher education in nursing: the faculty work process in different institutional contexts

Leonello

Oliveira

2014

Rev. esc. enferm. USP

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RESUMENObjetivo: Analizar las características del trabajo docente en la educación superior en Enfermería. Método: Estudio exploratorio y cualitativo cuyo marco de referencia teórico-metodológico fue el materialismo histórico y dialético. Como categoría analí-tica, se adoptó el proceso de trabajo docente, anclado en las concepciones de trabajo y profesionalidad. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con 24 docentes de tres instituciones de educación superior de la ciudad de São Paulo, clasificadas según la tipología de contextos institucionales. Resultados: Se revelaron que los docentes de dichas instituciones de educación superior constituyen un grupo heterogéneo, sometido a distintas condiciones laborales. La intensificación y la precarización del trabajo docente son comunes a los tres marcos, aunque existan diferencias importantes en las prácticas didácticas relacionadas con la enseñanza, la investigación y la extensión. Conclusión: La profesionalización docente puede ser el punto de partida para el análi-sis y el enfrentamiento de una realidad tan distinta de trabajo y práctica docente. A intensificação e a precarização do trabalho docente é comum aos três contextos, embora haja distinções importantes nas práticas didáticas relacionadas a ensino, pesquisa e extensão. Conclusão: A profissionalização docente pode ser o ponto de partida para a análise e o enfrentamento de uma realidade tão distinta de trabalho e prática docente. DESCRIPTORES DESCRITORES Educação superior Educação em enfermagem Docentes de enfermagem ABSTRACTObjective: To analyze the characteristics of faculty work in nursing higher education. Method: An exploratory qualitative study with a theoretical-methodological framework of dialectical and historical materialism. The faculty work process was adopted as the analytical category, grounded on conceptions of work and professionalism. Semi-structured interviews were conducted with 24 faculty members from three higher education institutions in the city of São Paulo, classified according to the typology of institutional contexts. Results:The faculty members at these higher education institutions are a heterogeneous group, under different working conditions. Intensification and precarious conditions of the faculty work is common to all three contexts, although there are important distinctions in the practices related to teaching, research and extension. Conclusion: Faculty professionalization can be the starting point for analyzing and coping with such a distinct reality of faculty work and practice.

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O Banco Mundial e a educação superior brasileira na primeira década do novo século

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Concepções de Política Pública e Práticas Discursivas: Uma Análise sobre as Políticas para a Educação Superior nos Governos Lula (2003-2010)

Concepções de Política Pública e Práticas Discursivas: Uma Análise sobre as Políticas para a Educação Superior nos Governos Lula (2003-2010)

A política de educação especial na era Lula (2003-2011): uma opção pela inclusão

Higher education in nursing: the faculty work process in different institutional contexts

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