Qualidade da educação superior e a tensão entre democratização e internacionalização na universidade brasileira

Abstract

Resumo: O texto decorre de uma investigação que toma a democratização e a internacionalização como dois referentes da qualidade da educação brasileira. A primeira aponta para a inclusão de uma população estudantil de primeira geração, em que muitos dos seus integrantes trabalham e estudam, são provenientes de camadas médias da população e, em alguns casos, ingressam através de cotas étnicas ou cotas de escolas públicas, distantes dos padrões anteriores da meritocracia. A outra parece apontar para exigências meritocraticas, envolvendo carreiras de complexidade mais alta, trajetórias estudantis com maiores oportunidades culturais incluindo o domínio de idiomas e disponibilidade de condições para afastar-se do trabalho, entre outras condições. Explorando contribuições de autores que têm se dedicado a explorar o impacto dos dois vetores na educação superior, o texto defende uma democratização na perspectiva cultural e epistemológica que mediará o avanço da internacionalização, quando esta estiver preocupada em favorecer o processo de acumulação de capital de atores hegemônicos. Aposta, também, na importância de uma globalização que se identifica com o trabalho solidário e nos movimentos defensores das identidades culturais que dialogam com os referentes globais. Essa será uma possibilidade de se constituir numa conquista de sistemas educacionais mais justos e numa sociedade mais igualitária.Palavras-chave: Educação superior. Universidade. Democratização e internacionalização. Quality of higher education and the tension between democratization and internationalization in the Brazilian universityAbstract: This text is the result of an investigation that takes democratization and internationalization as references of quality in Brazilian education. The first topic points to the inclusion of a first generation population of students, in which many of its members work and study, who belong to the middle class and, in some cases, get into university through racial quotas or coming from public schools, which are away from meritocracy patterns. Internationalization, though, seems to point to meritocratic demands, involving careers of the higher complexity, student paths with bigger cultural opportunities, including foreign languages mastery and availability of conditions to get away from the labour market, among other conditions. By exploring contributions of authors who have been dedicating their efforts to examine the impact of two vectors in higher education, the arguments defend a democratization under cultural and epistemological perspectives that will mediate internationalization advancement, when it gets focused on the benefit of the process of capital accumulation from hegemonic subjects. This text also bets on the importance of a globalization that has identification with solidarity work and movements that defend cultural identities and dialogue with global references. This may be a possibility of constituting an achievement that aims to reach fairer educational systems, in an equitable society.

A produção de conhecimentos sobre Educação Superior no Brasil em artigos publicados entre 2008 e 2018

“…No debate conceitual entre democratização e qualidade da educação, a internacionalização parece apontar para exigências meritocráticas, envolvendo carreiras de complexidade mais alta, trajetórias estudantis com maiores oportunidades culturais, incluindo o domínio de idiomas e disponibilidade de condições para afastar-se do trabalho, entre outras condições. (CUNHA, 2017).…”

Julgamento de justiça e injustiça de cotas na universidade: impacto da empatia, da autopercepção e de um dilema de cotas

“…Como toda política de cunho social, a "Lei de Cotas" vem promovendo discussões, o que não é surpresa, visto que a universidade tem sido por muito tempo, espaço de reprodução de elites brasileiras, ou seja, de prestígio e manutenção do poder (Santos, 2013). As principais críticas à política versam sobre uma diversidade de aspectos, a saber: a falta de investimento no ensino básico público (Durham, 2005;Leite, 2011Menezes, 2015), possível diminuição da qualidade de ensino e de pesquisa em virtude do desempenho do cotista (Ferraz et al, 2010; dificuldade de permanência do estudante cotista (Luzia Maggie & Fry, 2004), falta de igualdade nos critérios, que deveriam considerar apenas o mérito (Bayma, 2012;Cunha, 2017), inexistência do conceito biológico de raça, havendo dificuldade de identificação dos beneficiários das cotas (Lewgoy, 2005;Medeiros et al, 2016;Schwartzman, 2009), a hipótese de que os cotistas seriam vítimas de discriminação e preconceito (Azevedo, 2004;Schucman, 2010) e a defesa de que a inclusão social seria suficiente para a inclusão racial Leite, 2011. Há ainda, posições que indicam que os cotistas poderiam enfrentar a dificuldade de aceitação e discriminação no ambiente acadêmico.…”

“…A "Lei de Cotas" vem promovendo calorosas discussões. As principais críticas versam sobre a possível diminuição da qualidade de ensino em virtude do desempenho do cotista , sobre a falta de igualdade nos critérios, que deveriam considerar apenas o mérito (Cunha, 2017) e a defesa de que a inclusão social seria suficiente para a inclusão racial . Entretanto, alguns estudos já apresentavam indicadores da efetividade dessa política, mesmo antes da "Lei de Cotas" (para revisão ver Autor, 2019) e estudos posteriores confirmaram os mesmos indicadores como o bom desempenho acadêmico e baixa evasão do aluno cotista , a inclusão social e sobretudo a racial .…”

“…The main criticisms are about the possible decrease in the quality of education due to the performance of the quota holder . There is also concern about the lack of equality in the criteria, which should consider only merit (Cunha, 2017), and the defense that social inclusion would be sufficient for racial inclusion . However, some studies have already presented indicators of the effectiveness of this policy, even before the "Quota Law" (Vieira, Dell'Agli, & Caetano, 2019), and latter studies confirmed the same indicators such as good academic performance and low dropout of quota students (Feres Junior & Campos, 2016), social inclusion (Grisa et al, 2019;, and especially racial inclusion .…”

Internacionalização da educação superior: uma análise das estratégias, contextos e práticas da Unilab

“…Salientamos, também, que essa pesquisa ainda trouxe contribuições para a escrita do quinto capítulo, na medida em que quatro artigos apresentaram a Unilab como objeto de pesquisa, trazendo contribuições para a nossa análise dos dados (CASTRO; CABRAL NETO, 2012; MOROSINI; NASCIMENTO, 2017; SANTOS; NASCIMENTO; BUARQUE, 2013). Além disso, outros artigos também se dedicaram a refletir sobre cenário brasileiro da internacionalização e contribuíram para situar nossa análise das práticas da Unilab nesse contexto mais amplo(CUNHA, 2017; MARANHÃO, 2011;MIRANDA;STALLIVIERI, 2017;PINTO;LARRECHEA, 2018;RAMOS, 2018). Demarcamos, então, que essas etapas (pesquisa bibliográfica e documental)…”