Motivação docente: reflexões acerca do construto

Abstract

RESUMO:Este ensaio reflexivo visa problematizar a conceituação, a descrição e a pesquisa da motivação docente, defendendo a necessidade de compreender a motivação como um construto que, embora complexo e multifacetado, demanda por clareza conceitual e epistemológica, além de definição semântica e operacional em sua aplicação nas pesquisas empíricas no âmbito da Educação. Propõe-se, em última análise, a oferecer subsídios para a promoção do debate profícuo sobre o que constitui a motivação como objeto de pesquisa, especialmente no campo da Educação e da docência. Inicialmente, fazemos a caracterização de construto e suas definições, para em seguida debater sobre as diferentes formas de enfocar teoricamente a motivação e analisá-la no contexto docente da Educação. Acostumados ao uso do termo motivação como um "coringa", retomar seu sentido científico, atribuindo-lhe balizas e limites constitutivos e operacionais é uma urgência na pesquisa sobre a temática.Palavras-chave: Construto. Motivação. Educação superior. Teacher motivation: reflections on the constructAbstract: This reflexive essay aims to discuss teachers´ motivation concept, description and research. It defends the need to understand motivation as a construct that although complex and multifaceted, demands conceptual and epistemological clarity besides the semantic and operational definition when applied in empirical research in the educational field. It proposes to offer aid to promote a fertile debate about what constitutes motivation as research object, especially in Education and teaching. The authors begin by characterizing the construct and its definitions. Then a debate about different ways to theoretically focus motivation and to analyze it in teaching and educational field is presented. Used to apply the term motivation as a "joker", it is urgent to recover its scientific meaning by attributing constitutive and operational signs and limits.

Perfil motivacional de licenciandos em química na perspectiva sociocognitivista: considerando gênero e programas institucionais

“…Portanto, ocorre uma dificuldade de se estabelecer itens que avaliem especificamente esse nível motivacional. Parte desse problema é resultado da dificuldade de definição da operacionalidade do construto, que compreende as formas de expressão e manifestação que o descrevam especificamente (Davoglio & Santos, 2017).…”

Motivação Docente: Interfaces, Diálogos e Possibilidades

“…No campo educacional, as teorias sociocognitivas têm contribuído para a compreensão do conceito de motivação perante seu caráter complexo e multifacetado, podendo desenvolver-se de acordo com a cultura e as experiências pessoais. Assim, como já referido na seção anterior, a compreensão sobre a motivação e as suas implicações no fazer pedagógico é fundamental para o presente estudo, muito embora ainda haja necessidade de aprofundamento sobre o assunto, considerando suas interfaces com os processos de ensino e de aprendizagem, como sinalizam Santos e Davoglio [6].…”

“…Nesse sentido, portanto, é sempre um estado transitório e fluido, dirigido a um objetivo que pode ser imediato ou futuro, direta ou indiretamente alcançável, e neste último caso, o sujeito terá que mover-se dos objetivos mais próximos para os mais distantes. [6] (p. 782).…”

“…Nesse sentido, destaca-se o importante papel do professor na mediação pedagógica em sala de aula, bem como, o grande desafio com o qual o mesmo se depara pra se manter motivado na profissão docente e despertar a motivação de seus estudantes no espaço de sala de aula. De acordo com os estudos de Davoglio e Santos [6], a prática docente tem demonstrado que professores motivados promovem uma ação docente dinâmica e criativa através do emprego de metodologias que vão ao encontro dos interesses e necessidades dos estudantes, despertando-lhes a atenção em sala de aula.…”

Motivação docente: estudo em uma rede pública de ensino à luz da teoria de Herzberg

“…Texto da licença: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ Em contrapartida, docentes motivados tendem a desenvolver melhor o processo de ensino-aprendizagem e exercer com maior prazer suas atividades laborais (COLARES et al, 2019). Alguns estudos debatem os fatores que motivam os docentes em sua atuação profissional (COLARES et al, 2019;DAVOGLIO;SANTOS, 2017;2017b;DAVOGLIO et al, 2017;JESUS;SANTOS, 2004), todavia, esse número de publicações ainda é escasso (DAVOGLIO; SANTOS, 2017;2017b). Em complemento, Hur (2018) afirma que a maioria das pesquisas que utilizam teorias de motivação são desenvolvidas com amostras de funcionários que trabalham no setor privado, fato que evidencia a necessidade de avanços nos estudos de motivação com servidores públicos.…”