Universidade e novos modos de produção, circulação e aplicação do conhecimento

Abstract

Resumo: Nunca antes na história o desenvolvimento da sociedade mundial dependera tanto do conhecimento e da informação. Portanto, é plausível reconhecer a enorme importância da universidade atual no mundo todo. Ela sofre e alimenta algumas das graves contradições e dilemas deste período de crises de sentidos e de espetaculares transformações. Como locus e ator, acolhe e fomenta as contradições e o hibridismo de modos distintos de produção, circulação e usos do conhecimento: o tradicional "modo 1", fechado e monodisciplinar, e o novo "modo 2", aberto, transdisciplinar, de uso intensivo e extensivo dos meios informáticos. A produção de conhecimentos cresce exponencialmente com a globalização da conectividade. A questão não é apenas formal e quantitativa. Discutir a universidade e os processos de produção e utilização dos conhecimentos impõe refletir sobre os seus significados para a existência concreta dos homens e mulheres na construção da vida pessoal, social e para a humanidade em geral. Por inserir-se na sociedade global, a universidade valoriza prevalentemente o "capitalismo acadêmico" próprio de uma "economia do conhecimento". Mas a universidade atual também tem incomensuráveis possibilidades de contribuir para os processos de construção de uma "sociedade democrática do conhecimento" e de recuperar sua missão histórica no processo civilizatório.Palavras-chave: Universidade. Conhecimento. Modos de produção de conhecimentos. "Capitalismo acadêmico". Sociedade democrática do conhecimento.Abstract: Never before has the development of the world society depended so much on knowledge and information. Thus, it is plausible to recognize the enormous importance of universities throughout the world. The university feeds and is fed by some of the grave contradictions and dilemmas of this period of crisis of meanings and of spectacular changes. As locus and actor, it embraces and stimulates the contradictions and hybridism of different modes of production, circulation and uses of knowledge: the traditional "mode 1", closed and disciplinary, and the new "mode 2", open, transdisciplinary, intensive and extensive on the uses it makes of information technologies. Knowledge production increases exponentially with the globalization of connectivity. The question is not only formal and quantitative. To discuss the role of universities and the process of knowledge production it is necessary to ponder on their meanings to the concrete existence of men and women on shaping their personal and social lives. Being a part of global society, universities tend to value "academic capitalism", typical of "knowledge economies". But they also hold the potential to contribute to the processes of building "democratic knowledge societies" and to recover their historic mission of promoting a civilizatory process.

Formar professores universitários: tarefa (im)possível?

“…This has been caused by the transformations undergone by knowledge production, with the ongoing transition from conventional university knowledge to pluriversity knowledge, which is transdisciplinary, contextualized, and interactive. Furthermore, pluriversity knowledge is produced, The university's historical mission is to form people who have knowledge and values and are capable of contributing to the humanity construction process, prioritizing the overcoming of poverty, violence, injustice and social inequality 5 .…”

Internacionalização do Ensino Superior e as Instituições de Ensino Privado no Brasil

“…A compreensão desse fenômeno exige, antes, que se discuta não só o papel do conhecimento e da informação em nossa sociedade, mas a própria compreensão do que é esse conhecimento e informação e dos objetivos e representações sociais a eles atrelados. Inserindo-se na sociedade global, a universidade passa a valorizar o capitalismo acadêmico, numa lógica de economia do conhecimento 8 .…”

“…Vive tensões e conflitos, uma vez que os atores envolvidos no contexto educacional se deparam com inúmeros paradoxos: a educação já não se apresenta aos jovens como caminho inequívoco de sucesso profissional e econômico; os docentes não compreendem claramente as novas demandas impostas no cenário educacional; os currículos, conteúdos e práticas pedagógicas não parecem corresponder a realidade 8 .…”

“…Diferentemente das práticas acadêmicas do passado, o mundo acadêmico e científico quer tornar-se visível às organizações econômicas, aos operadores dos sistemas de avaliação e financiamento e ao público em geral. Ao interesse público, prevalece o interesse privado e particular e o desenvolvimento da habilidade e competência de resolver problemas concretos torna-se uma premissa mais importante do que a reflexão sobre teorias 8 .…”

“…Nesta perspectiva, a universidade, ao assumir um caráter empresarial, adota a lógica administrativa que aceita a ideia de comercialização do saber, ocupa-se em identificar com clareza os núcleos centrais das oportunidades de desenvolvimento, busca a eficácia social e a utilidade profissional. Nesse modelo de universidade a inovação constitui-se como pilar de sustentação, incorporando jargões empresariais à lógica acadêmica 8 .…”