Avaliação de redes de pesquisa e colaboração

Abstract

O setor acadêmico brasileiro vive um momento de estresse quantitativista. Docentes e pesquisadores são avaliados pelas métricas individuais de sua produção bibliográfica. Apesar de sua importância, a colaboração no trabalho de pesquisa em grupo, nas redes de pesquisa, ainda não constitui objeto de avaliação sistemática. Medem-se os produtos, mas os processos que os geram permanecem desconhecidos. Este estudo objetivou construir marcadores para a avaliação de processos interativos de trabalho em redes de pesquisa. Entendemos que este tipo de rede se estabelece quando um grupo colabora com a intenção de produzir conhecimento. A literatura consultada apontou que, embora tal interação possa ser representada graficamente, há ainda número reduzido de trabalhos sobre o tema da avaliação de redes de pesquisa e colaboração ou de parceria em pesquisa. A partir da teoria, desenvolvemos uma metodologia de análise de currículos de pesquisadores com uso de softwares para construção de planilhas de dados, contagem de coautorias e análise de redes sociais. Estas técnicas permitiram a elaboração de planilhas da produção bibliográfica dos pesquisadores, de grafos representando suas redes e a construção de um protocolo de avaliação de redes de colaboração e pesquisa. Os sujeitos investigados foram pesquisadores 1A do CNPq, líderes de grupo de pesquisa nas áreas de Educação, Engenharia de Produção e Física. Os resultados identificam 10 marcadores/indicadores quali-quantitativos para avaliação de processos de pesquisa em rede que foram testados e validados em contexto de aplicação.

Conhecimento em educação: um olhar desde o estudo sobre redes de pesquisa e colaboração ou os sapatos da educação

“…O "novo", entre aspas, ethos da ciência 2 (CAREGNATO; MOURA; CAREGNATO, 2012) se identifica no trabalho de colaboração em redes, nas práticas dos pesquisadores das áreas das hard sciences, enquanto nas áreas de Humanidades e Ciências Sociais, as soft sciences, a produção em rede ainda não atingiu seu apogeu. (LEITE et al, 2014) deparei-me com algumas peculiaridades sobre produção de conhecimento em Educação vista em contraste com outras áreas de conhecimento as quais discuto neste texto. Foram os grupos de pesquisa registradas no DGP CNPq que estudei a partir das redes formadas por seus líderes ou egos, pesquisadores 1 A do CNPq, das áreas de Educação, Física e Engenharia da Produção.…”

Circuitos locales en contextos globales de circulación. Una aproximación a las revistas científicas argentinas

“…modalidades del publish or perish (Aguado-López y Becerril-García, 2016; Leite, Pinho, Miorando y Caregnato, 2018;Hanafi, 2011;Liu, Hu, Wang, y Shi, 2018;Salager-Meyer, 2014), y su transformación contemporánea dada las tecnologías de la información y comunicación (Alperin, Fischman, y Willinsky, 2008;Chan, Kirsop, y Arunachalam, 2011;Guédon, 2009;Minniti, Santoro, y Belli, 2018).…”

O campo da educação no Brasil: mudanças em atributos para legitimação dos pesquisadores

“…Nesse caso, os cientistas falam geralmente para auditórios mais seletivos e restritos. Este não parece ser o caso do campo da educação (LEITE et al, 2014;CAREGNATO;SFREDO MIORANDO, 2016).…”