Meta-avaliação de uma extensão universitária: Estudo de caso

Abstract

A partir do interesse em compreender a formação do estudante universitário como futuro profissional que deve ser capaz de atuar de forma diferenciada nas diversas situações de sua trajetória profissional e pessoal e com elevado compromisso social, entendemos que os programas de extensão universitária podem cumprir importante papel neste sentido. Elegemos como campo da pesquisa, um programa de extensão de uma universidade católica, que trabalha pela inclusão social de pessoas com deficiência, numa perspectiva interdisciplinar, tendo em sua equipe professores e estudantes de diferentes áreas dos cursos de graduação. Consideramos a implantação da extensão universitária nas instituições de ensino superior e destacamos a importância dos processos de avaliação dos programas extensionistas. Desenvolvemos um trabalho de meta-avaliação, com objetivo de refletir sobre quais aspectos desta avaliação podem contribuir para a formação dos estudantes que participam de tais programas. O principal procedimento metodológico adotado foi a análise documental (relatórios anuais do Centro, instrumentos de avaliação). Além desta, realizamos entrevista com a Coordenadora do programa a fim de complementar informações e obter esclarecimentos. Entendemos que colocar em funcionamento um processo de avaliação da extensão é um trabalho complexo e que lacunas e contradições precisam ser analisadas com cuidado, porque podem limitar as contribuições que as atividades extensionistas tem em potencial para a formação dos estudantes que delas participam.

Percepção de monitores do PET-Saúde sobre sua formação e trabalho em equipe interdisciplinar

“…Isto, pois, coloca a extensão como um espaço estratégico, para promover práticas integradas entre várias áreas do conhecimento 19 , que, neste caso, foi o projeto de pesquisa PET-SAÚDE III na escola. O desafio que se impõe é o de procurar, por meio da atividade do aprimoramento acadêmico, ser um elemento articulador da comunicação entre teoria-prática, universidade-sociedade, visando à integração do pensar e fazer praticados no cotidiano universitário.…”

Regimes De Saber/Poder No Discurso Sobre Avaliação Da Extensão

“…Quanto ao acadêmico que se envolve com extensão, há menos investigações (ARROYO, 2010;FERNANDES, 2008;SILVA, 2007;TOSCANO, 2006) Não é algo externo ao discurso que o controla, "visto que são os discursos eles mesmos que exercem seu próprio controle" (FOUCAULT, 2008a, p. 21). Analisa-se o discurso em seu corpo, em sua materialidade: "os discursos 'se dizem' no decorrer dos dias e das trocas" (FOUCAULT, 2008a, p.22, grifos no original).…”

Relato de Experiência em Acompanhamento Cognitivo com um Paciente com Esclerose Múltipla

“…Uma das formas de investir nesse processo é a participação em projetos de extensão. O termo "extensão universitária" surgiu na legislação educacional brasileira em 1931, no primeiro Estatuto das Universidades Brasileiras, para nomear o oferecimento de cursos e conferências por pessoas vinculadas à Universidade para pessoas sem essa vinculação (Paula, 2013) e se torna obrigatória entre as tarefas das (Arroyo, & Rocha, 2010).…”