Trajetória formativa: entrelaçando saberes... estudo do meio como lugar de aprendizagem do/discente

Abstract

As reflexões propostas neste artigo são em decorrência de uma prática educativa que visa fazer do processo de ensinagem na sala de aula, um espaço de pesquisa. Tal proposta de trabalho tem viés nos estudos do componente curricular Fundamentos da Educação Infantil, a qual é oferecida no quinto semestre do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado da Bahia / UNEB - Campus XI, Serrinha/BA. Nesta perspectiva vivenciar uma prática educativa que reconheça a pesquisa como um princípio não só científico, mas, também educativo, podendo ser colocado como um paradigma da metodologia de ensino e aprendizagem. Para que este paradigma possa se desenvolver se faz mister considerar que a pesquisa alimenta-se de questionamentos elaborados, que devam ter como premissa a argumentação, fundamentação e manejo crítico do já conhecido. A abordagem metodológica se se fundamenta na perspectiva sócio-interacionista, com reflexões teóricas e trabalho de campo, tendo como instrumentos de coleta de dados a observação e entrevista. Os estudos teóricos e os dados coletados em campo permitiram comparar, elaborar hipóteses e organizar/sistematizar a realidade estudada/investigada. Os resultados evidenciam as contribuições da experiência em pesquisa no avanço/amadurecimento profissional dos educandos. Numa produção muito significativa, como resultado final os educandos apresentam o simpósio, fica explicito, nas comunicações, a percepção de que o objetivo maior da pesquisa no processo de ensino é fazer dos educandos um parceiro de trabalho ativo, participativo, produtivo e re-construtivo.

A problematização do local para a educação ambiental dos estudantes na educação básica

“…O estudo do lugar ou do meio "pode ser compreendido como um método de ensino interdisciplinar" (Lopes & Pontuschka, 2009, p. 173), tanto no Ensino de Geografia (EG) (Callai, 2005;Cardoso, 2009;Bueno, 2009) quanto na Educação Ambiental (EA) (Loureiro, 2006). Além de desafiar o universalismo abstrato arraigado nas práticas escolares, esse mé-todo instiga, também, o localismo e esporádico.…”

“…Algumas pesquisas associam-se à percepção do meio (Monteiro de Oliveira, 2006;Lestinge & Sorrentino, 2008;Cardoso, 2009), agregadas às estratégias de sensibilização e conscientização presentes no EG e na EA (Reigota, 1998;Melazo, 2005;Gumes, 2005). O interesse de pesquisadores, professores e acadêmicos pela percepção relacionada ao estudo do meio/lugar é constatado pelo número de citações que eles fazem dessas obras.…”