Sistematização de estratégias de ensinar-aprender pesquisa na graduação

Abstract

O objetivo deste trabalho foi analisar a sistematização de práticas pedagógicas de ensinar-aprender pesquisa no cotidiano das disciplinas de um curso de graduação da área da saúde. Os dados foram levantados em documentos referentes a atividades pedagógicas desenvolvidas e analisados pela técnica de análise de conteúdo seguindo categorias do referencial de sistematização de práticas sociais adotado: delimitação do objeto; tempo e contexto; objetivos e finalidades; referenciais utilizados; conteúdo das práticas e estratégias utilizadas; dinâmica das atividades e sentimentos gerados; resultados; conclusões e propostas de encaminhamentos. Os resultados apresentam um método de ensinar-aprender pesquisa, criado coletivamente, constituído por referencial teórico-metodológico próprio que orienta, no decorrer de todas as disciplinas, o desenvolvimento de estratégias para construção de conhecimentos em nível de complexidade crescente, com base em situações-problema da saúde e dados qualitativos e quantitativos de diferentes fontes e contextos socioambientais.

Mudança curricular em Odontologia: significados a partir dos sujeitos da aprendizagem

“…O entendimento do NDE é de que o curso de odontologia deve oportunizar o domínio da metodologia científica, de acordo com o pensamento predominante na formação acadêmica dos cursos de graduação, que procura integrar a pesquisa ao ensino. Dessa forma, a obrigatoriedade da apresentação do TCC não só atende a uma exigência das DCNs, como colabora para recuperar, para o curso em estudo, o seu papel acadêmico, desenvolvendo, ainda, a habilidade de se apresentar em público para a banca examinadora 24 . Os estudantes, em sua maioria, reconheceram a relevância da apresentação do TCC, relacionando essa atividade com uma melhor qualificação, sobretudo visando à especialização ou à pesquisa.…”

Graduação Em Saúde, Uma Reflexão Sobre Ensino-Aprendizado

“…Envolve valores, habilidades e atitudes, o que, segundo Patrício (2011), exige outras estratégias além daquelas do trabalho de conclusão de curso e de projetos de pesquisa isolados, de modo a gerar conhecimentos e não reproduzi-los. "Ambos, o cuidado e a saúde, podem ser trabalhados no contexto do ensino e no contexto das práticas (...), mas isso só pode ocorrer se os pensarmos a partir de um modelo emancipatório de educação" (Pereira, 2011, p. 984).…”