A formação médica ancorada na aprendizagem baseada em problema: uma avaliação qualitativa

Gomes, Romeu; Francisco, Anete Maria; Tonhom, Sílvia Franco da Rocha; Costa, Maria Cristina Guimarães da; Hamamoto, Cássia Galli; Pinheiro, Osni Lázaro; Moreira, Haydée Maria; Hafner, Maria de Lourdes Marmorato Botta

doi:10.1590/s1414-32832009000100007

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“…Entretanto, como observam Gomes et al 18 , a eficácia de cursos ancorados na ABP não depende apenas de ações eficientes relacionadas ao planejamento e à gestão curriculares. Depende também da articulação entre currículo e realidade profissional, para que haja reorientação de saberes e de práticas tanto no espaço acadêmico como fora dele, aí incluído o âmbito do sistema de saúde, em busca das mudanças que se pretende obter.…”

Section: Conclusõesunclassified

Aprendizagem Baseada em Problemas na formação médica e o currículo tradicional de Medicina: uma revisão bibliográfica

Gomes

Brino

Aquilante

et al. 2009

Rev. bras. educ. med.

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Este artigo analisa estudos que comparam a utilização da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) na formação médica com o desenvolvimento de currículo tradicional de Medicina. O desenho metodológico, caracterizado como uma revisão da literatura sobre o assunto, realizada a partir de uma abordagem qualitativa, apoia-se na busca de artigos em bases de dados e bibliotecas virtuais, publicados de 1998 a 2008, com os termos medicina, graduação, aprendizagem baseada em problemas e ensino tradicional. O material foi estudado a partir da técnica de análise de conteúdo temática. A discussão se desenvolve a partir dos resultados acerca do uso da ABP na graduação médica em comparação aos resultados de cursos de currículo tradicional. Conclui-se que o uso da ABP na graduação médica pode ser uma alternativa na implementação das diretrizes brasileiras para a formação médica. A B S T R A C TThis article examines studies that compare the use of problem-based learning (PBL) in medical training with the development of the traditional medical curriculum. The methodological design, a literature review of the subject with a qualitative approach, was based on an article search in databases and virtual libraries, with publications from 1998 to 2008, using the terms "medicine", "undergraduate education", "problem-based learning" and "traditional education". The material was studied using thematic content analysis. The discussion is based on results with use of PBL in undergraduate medical training, compared to the traditional medical curriculum. In conclusion, PBL in undergraduate medical education can be an alternative to traditional Brazilian curricular guidelines for medical training.

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Section: Conclusõesunclassified

Aprendizagem Baseada em Problemas na formação médica e o currículo tradicional de Medicina: uma revisão bibliográfica

Gomes

Brino

Aquilante

et al. 2009

Rev. bras. educ. med.

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“…Associados a eles, diversos recursos auxiliam no processo de ensino-aprendizagem, como o uso de peças anatômicas de plástico e meios eletrônicos 5 . Recentemente, incluiu-se o processo de aprendizagem autodirigido baseado em problemas, com acesso individual do aluno ao laboratório morfofuncional e de informática 6 . Essas novas ferramentas conduzem à melhoria de desempenho do aluno, já que facilitam o aprendizado de conteúdos considerados difíceis de compreender por meio de aulas expositivas 7 , permitindo a construção efetiva do conhecimento 8 .…”

Section: Introductionunclassified

O cadáver no ensino da anatomia humana: uma visão metodológica e bioética

Costa

Lins

2012

Rev. bras. educ. med.

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RESUMO Este trabalho teve por objetivos analisar a opinião de alunos sobre as metodologias de ensino aplicadas em aulas práticas de anatomia humana e abordar questões bioéticas envolvidas na KEYWORDS-Anatomy.-Methodology.-Bioethics.-Teaching. ABSTRACT This study aimed to analyze the opinion of students about the teaching methodologies applied in their practical classes of human anatomy, as well as to approach bioethical issues involved in the use of cadavers. This study was conducted through a questionnaire applied to 542 students of courses at the

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“…Trabalhos, pesquisas, reflexões teóricas e relatos de experiência abordam o ensino por problemas em cursos de graduação e de pós--graduação no Brasil (BERBEL, 1996(BERBEL, , 1998VASCONCELOS, 1999;PENAFORTE, 2001;CYRINO;TORALLES-PEREIRA, 2004;BATISTA et. al., 2005;MIZUKAMI, 2004MIZUKAMI, , 2005RIBEIRO, 2008;GOMES et al, 2009;SOUSA, 2010;ARAÚJO;SASTRE, 2009). …”

unclassified

Ensino por problemas: uma abordagem para o desenvolvimento do aluno

Freitas

2011

Educ. Pesqui.

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ResumoO ensino por meio de problemas tem sido caracterizado, no Brasil, como proposta inovadora, geralmente aparecendo em duas abordagens: aprendizagem baseada em problemas e metodologia da problematização. Tais abordagens apresentam-se como metodologias que superam o ensino tradicional, com a clara intenção de propiciar a aprendizagem ativa do aluno. Ambas contribuem, de fato, para tornar o aluno mais ativo na aprendizagem, mas também apresentam algumas insuficiências. Neste texto, são discutidas essas insuficiências e apresentada uma abordagem situada na perspectiva da teoria histórico-cultural: a teoria do ensino desenvolvimental. Tal teoria também valoriza o ensino por problemas, avançando nos seguintes aspectos: explicação teórica e metodológica da atividade de aprendizagem numa perspectiva histórico-cultural; explicação da formação de conceitos como processo de mudança qualitativa do pensamento do aluno e de sua capacidade para estabelecer novas relações com o conhecimento associado a ações transformadoras. Argumenta-se que essa abordagem histórico-cultural é mais promissora, uma vez que realça a formação do pensamento teórico-científico do aluno como fator de desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, de sua atividade pensante. Além disso, propõe-se um sistema de ações de aprendizagem que ajudam o aluno a formar um método de pensamento baseado na compreensão do objeto de conhecimento em sua gênese e movimento de transformação. Na conclusão, destaca-se que essa abordagem histórico-cultural pode potencializar os efeitos do ensino no desenvolvimento do aluno e conferir mais qualidade à aprendizagem, sendo útil nos diversos níveis de ensino. Palavras-chaveEnsino por problemas -Ensino desenvolvimental -Teoria histórico-cultural -Didática.

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A formação médica ancorada na aprendizagem baseada em problema: uma avaliação qualitativa

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O cadáver no ensino da anatomia humana: uma visão metodológica e bioética

Ensino por problemas: uma abordagem para o desenvolvimento do aluno

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