A formação médica segundo uma pedagogia de resistência

Abstract

This article discusses the current state of healthcare education practices and the fragmented vision they offer of the human being, in that they reduce man to a technical and passive body, a mere object of invasive and medicinal intervention. By excluding from their horizon any reference to man's holistic dimension, these practices fail to deal with the social, cultural, political and psychological injunctions that are found in the development of states of heath or sickness. Furthermore, they disregard the subjectivity of the players involved in the production of sickness and of cure itself, also disregarding their own role as craftsmen shaping a unique type of modern individualistic subjectivity. Thus, the article presents a critical view of the overly biological attitude of the dominant teachings, a view that has developed even within some of the healthcare schools and that encompasses the learnings provided by the humanities. Finally, the article presents theoretical and methodological guidelines for the development of an alternative model of medical education, one that would be capable of regarding human beings holistically, recognizing the uniqueness of each individual and their condition as subjects of their own history, breaking away from the conservative, authoritarian and market-oriented structures of current medical education. KEY-WORDS: Medical education; critical pedagogy; body and intercultural dialogue.Discute-se, neste artigo, o estado atual das práticas educativas relativas à saúde e a visão fragmentária que estas têm do ser humano, reduzindo-o a um corpo técnico, passivo, objeto de intervenções invasivas e por medicamentos. Ao excluírem de seu horizonte de referência a dimensão totalizante do ser humano, tais práticas deixam de abordar as injunções sociais, culturais, políticas e psicológicas presentes no desenvolvimento dos estados de saúde/doença. Além disto, desconhecem a subjetividade dos atores envolvidos na produção da doença e da própria cura, bem como desconhecem a si próprias enquanto artífices da modelagem de um tipo próprio da subjetividade individualista moderna. Apresenta-se, assim, uma visão crítica da excessiva biologização dos ensinamentos dominantes, surgida no interior mesmo de algumas escolas de saúde e que se favorece do saber das Ciências Humanas. Por fim, indicam-se diretrizes teórico-metodológicas para uma proposta alternativa de educação médica que considere o ser humano na sua globalidade, alteridade e condição de sujeito da sua própria história, rompendo com as estruturas conservadoras, autoritárias e mercadológicas da formação médica atual. PALAVRAS-CHAVE: Educação médica; pedagogia crítica; corpo e diálogo intercultural.PEREIRA, O. P.; ALMEIDA, T. M. C. Medical education according to a resistance pedagogy, Interface -Comunic., Saúde, Educ., v.9, n.16, p.69-79, set.2004/fev.2005 artigos

Formação pedagógica de professores de nutrição: uma omissão consentida?

“…Reconhece-se a necessidade de mudanças na prática docente em saúde e discute-se a necessidade de formação do professor reflexivo em cursos da área com mais longa tradição de debates sobre ensino, como a enfermagem, a medicina e a odontologia 4,[7][8][9] . Em relação aos cursos de Nutrição, praticamente convive-se com a inexistência de publicações na literatura brasileira e com a falta de discussões sobre esta temática.…”

O Internato médico e suas perspectivas: estudo de caso com educadores e educandos

“…A preocupação sobre como estabelecer contato com a comunidade numa postura respeitosa por parte de professor e estudante perpassou as entrevistas, levando a sugestões como as de associar disciplinas ou conhecimentos na área de ciências humanas às fases iniciais de formação, fato que contribuiria para a construção de um diálogo intercultural efetivo com as comunidades trabalhadas e também para fazer emergir novos princípios e conceitos em medicina 18 .…”

Experiência Pedagógica em Patologia na Faculdade de Medicina da UFC

“…Em diversos países, desde a segunda metade do século XX, a formação de profissionais da saúde vem, cada vez mais, sendo motivo de frequentes discussões 1 . A formação tradicional em saúde adota um ensino organizado em disciplinas, centrado no professor, com atividades práticas no cenário excessivamente hospitalar, que é marcado pela unidirecionalidade na relação professor--estudante e pela fragmentação do corpo e da saúde das pessoas, baseada no modelo elaborado por Flexner 2 em 1910.…”