A construção da competência clínica: da concepção dos planejamentos de ensino às representações da aprendizagem entre graduandos de enfermagem

Abstract

Interface -Comunic, Saúde, Educ, v8, n15, p.367-72, mar/ago 2004 Pensar a formação de enfermeiros pressupõe articular essa questão às expressões de referenciais teóricos, na perspectiva de uma vertente pedagógica que passe pelo construtivismo e por competências. Assim, os objetivos foram: caracterizar, numa visão longitudinal, a proposição de competências assistenciais na graduação; identificar o potencial de competência clínica de graduandos de enfermagem; analisar representações discentes relativas à aprendizagem das experiências clínicas e propor referenciais para a construção da competência clínica no âmbito da graduação em enfermagem. O estudo foi de natureza qualitativa, tendo como sujeitos alunos do último semestre da graduação, num total de 29 participantes; foi realizada análise documental dos planos de ensino das disciplinas assistenciais da graduação e utilizou-se também a Técnica do Incidente Crítico (TIC), proposta por Flanagan, como estratégia metodológica apta a identificar experiências significativas para a aprendizagem clínica. A instituição de ensino e os sujeitos aceitaram participar do estudo, conforme as recomendações ético-legais. Os dados foram trabalhados segundo a análise de conteúdo de Bardin, e evidenciaram: uma organização curricular centrada em disciplinas, com modalidades organizativas que partem do genérico para o específico, mantendo lógicas internas aparentemente refratárias às organizações somativas; uma direção da aprendizagem voltada à execução metódica de práticas em evolução, escolhidas pelos docentes, estimulando a inserção discente em A construção da competência clínica: da concepção dos planejamentos de ensino às representações da aprendizagem entre graduandos de enfermagem programações pré-estabelecidas e reiterativas. A ligação das atividades de ensino à vida real se faz por meio de práticas em campo que respondem timidamente à problematização da realidade. As intervenções parecem ser privilegiadas segundo uma ordem externa, as vezes distante da realidade dos alunos. Emergem, também, sinalizações de uma aprendizagem com vínculos pouco substantivos entre os conhecimentos prévios e a potencialização do julgamento crítico e do raciocínio clínico. Como proposição, o estudo trouxe reconsiderações para o processo ensinoaprendizagem e a influência da concepção construtivista na proposição das competências clínicas.

Competência em comunicação: uma ponte entre aprendizado e ensino na enfermagem.

“…Temos o compromisso de formar cidadãos livres e autônomos, sujeitos do processo educacional, professores e alunos capazes de atender as necessidades sociais da saúde, assegurar a integralidade da atenção, qualidade e humanização do atendimento do indivíduo, da família e dos diferentes grupos da comunidade (31) . Este compromisso exige transformações, como as já explicitadas nos estudos de Belloni (28) , De Domenico (29) , Ide e Chaves (32) e Dell"Acqua (88) .…”

“…No estudo de Dell"Acqua (88) , Dentre as dez competências para ensinar, apontadas por Perrenoud (16) , uma delas é "administrar a progressão das atividades" e a autor indica como uma O exercício da competência está atrelado aos valores humanos, princípios e ideais éticos que refletem o compromisso da profissão com ações dotadas de tolerância e respeito de todos os gêneros. Uma ação competente agrega perspicácia e vigilância por parte do profissional, visto que existem condições sociais, culturais e familiares influenciando uma prática que deve ser dotada de cidadania, solidariedade e justiça, portanto, a qualidade da comunicação e das relações, certamente, alicerça o exercício da competência (29) .…”

Formação profissional e inserção no mercado de trabalho: percepções de egressos de graduação em enfermagem

“…Teaching is based on ideal actions, marked by the unbalance between what is proposed and what is actually experienced in healthcare practice. There is incompatibility between the education and professional practice based on pedagogical investments that are dissociated from the real development of students (16) .…”

Business practices in connection with nursing and biomedical models

“…Os estudos relacionadas coma a formação na aérea dos modelos de referência para a assistência de enfermagem motivam o interesse dos enfermeiros em diferentes âmbitos da atuação profissional, seja no ensino, na pesquisa ou na assistência e estas temáticas foram inseridas nos currículos das organizações de ensino o que provocou alterações importantes nas próprias organizações com reflexo direto nas organizações prestadoras de cuidados. [13][14] Para melhor percebe-se a influência de variáveis na utilização dos modelos de enfermagem, biomédico ou da não utilização de modelos nas práticas profissionais, procedeu-se a análise dessas variáveis com a variável dependente.…”