Além do discurso de mudança na educação médica: processos e resultados

Formação Para O Trabalho No Sus: Um Olhar Para O Núcleo De Apoio À Saúde Da Família E Suas Categorias Profissionais

“…A experiência em comunidades em pelo menos uma disciplina durante a graduação esteve presente em mais da metade dos entrevistados, sendo a grande maioria das experiências vinculadas à ESF. Assim, faz-se necessário entender que a aprendizagem em serviço é uma proposta de tomar os problemas da realidade como objeto da aprendizagem, da docência e da produção de conhecimentos, que se concretizariam como práticas articuladas, inscritas na produção de serviços ou na produção social da saúde 12 . As iniciativas comprometidas com a relevância social da universidade e dos processos de formação no campo da saúde têm historicamente procurado articular a universidade e os serviços, buscando ligar os espaços de formação aos diferentes cenários da vida real e dos cuidados em saúde 17 .…”

“…Antes da elaboração das DCN, já havia na área de saúde movimentos por mudanças na graduação. A Política de Educação Permanente, o Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde), lançado em 2005, o Aprender-SUS, o Vivências e Estágios na Realidade do Sistema Único de Saúde (VER-SUS), protagonizado pela articulação entre instituições de ensino, sistema de saúde, organizações populares e Rede UNIDA, são exemplos de mobilizações que têm envolvido múltiplos atores objetivando a integração ensino-serviço, visando à reorientação da formação profissional que conta com protagonismo de entidades, organizações e o Governo Federal 9,10,12 .…”

“…Cada vez mais, os conteúdos especializados permeiam os currículos das graduações, multiplicando-se disciplinas, conteúdos e tempos. Perdeu-se o conhecimento generalista das ações em saúde e substituiu-se cada vez mais o subjetivismo da relação profissional da saúde-paciente pela objetividade tecnológica das ciências da saúde 12,13 . A maneira como são estruturados e funcionam os processos de formação e de práticas profissionais em saúde configura um quadro de raciocínio propositivo e avaliativo comprometido com muitos tipos de interesse, exceto o dos usuários 14 .…”

Currículo médico baseado em competência e especialização voltada à atuação na atenção primária à saúde

“…As mudanças na sociedade ocorridas no Brasil, durante o período supracitado, trouxeram críticas ao modelo de formação médica adotado à época, o qual se baseava no relatório de Abraham Flexner [2][3][4][5] . Entre os aspectos que foram alvo de críticas, destacam-se: a falta de abordagem do compromisso social; a formação excessivamente teórica; a ênfase nas especialidades médicas, nas tecnologias de tratamento e na investigação diagnóstica de doenças; o descaso com a necessidade de capacitação dos professores de Medicina; a fragmentação da matéria médica em disciplinas; a carga horária excessiva; e, por fim, a dissociação entre ciclo básico e clínico 5,6 .…”