Educação ambiental e paradigmas de interpretação da realidade: tendências reveladas

Campos, Marilia Menezes Freitas de

doi:10.1590/s1414-32832000000200017

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“…Calcada nas metodologias participativas e críticas, privilegia a resolução de problemas enquanto tema gerador -pois a Verdade se constitui historicamente, não é um dado posto e acabado, o final de um percurso -, assentando-se em uma práxis transformadora, na medida em que, partindo dos fatores cotidianos e locais, de seu meio ambiente ou realidade concreta, os homens ampliam a discussão atingindo níveis cada vez mais complexos e globais de conhecimento e ação, visando, através da crítica ao sistema capitalista e aos seus aparatos ideológicos, científicos, políticos, sociais e religiosos, criar as sociedades sustentáveis (CAMPOS, 2000;GUIMARÃES, 2001;NOVICK, 2004;SILVA, 2010;GHILARDI, 2011).…”

Section: O Marxismounclassified

Linhas de Pensamento que Influenciam o Ensino da Educação Ambiental

Chaddad

Oliveira

2014

RBM

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Este trabalho verificou que o ensino da educação ambiental não escapa das grandes narrativas: Parmenídica, que influenciou o positivismo, Heraclitiana, que influenciou a dialética, bem como do discurso Sofista, que está influenciando o discurso pós-moderno. Pelo viés positivista, a educação ambiental seria considerada naturalística, que visaria apenas a intervenções no meio ambiente natural. Para o viés pós-moderno, a educação ambiental seria uma forma de religar o homem à natureza. Essas correntes não tecem críticas internas ao sistema capitalista. Já a dialética marxista se configura como um dos únicos meios sanos de se propor uma nova educação ambiental que seja crítica ao sistema capitalista, contribuindo pra a edificação de uma nova sociedade.

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Section: O Marxismounclassified

Linhas de Pensamento que Influenciam o Ensino da Educação Ambiental

Chaddad

Oliveira

2014

RBM

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“…Pode-se fazer isto com um método, um caminho que permita, filosófica e cientificamente, compreender a questão filosófica ambiental em suas múltiplas facetas. E, se a lógica formal, porque é dual separada do sujeito e objeto, foi se mostrando insuficiente para esta tarefa, parece possível buscar no método materialista histórico dialético este caminho (CAMPOS, 2000).…”

Section: Metodologiaunclassified

Contradições Do Monoteísmo Judaico-Cristão E Da Razão Com a Natureza: Questões Essenciais Para Se Pensar Um Novo Estar Do Homem No Planeta

Chaddad¹

2013

REMOA

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RESUMO O objetivo deste trabalho foi o de verificar a contradição que o monoteísmo judaico-cristão e a razão estabelecem com a natureza, que podem repercutir diretamente nas ações do homem sobre esta. È uma revisão bibliográfica que utilizou materialismo histórico dialético como metodologia de análise e adotou como categoria básica ou simples, palco das discussões, a relação dialética que o cristianismo e a razão estabelecem com a natureza. Verificou-se, através da leitura dos textos escolhidos, que o monoteísmo judaico-cristão e a exacerbação razão como a única forma válida de conhecer são as responsáveis diretas por gerar uma concepção de mundo nos homens em que eles se vejam como algo externo ou fora da natureza, o que abre espaço para que a natureza seja completamente dessacralizada e tida como objeto para as ações dos homens. A partir desta questão central se fez algumas considerações sobre outro sentido de religiosidade-que convide o homem a se religar a natureza-e dos limites da razão em explicar a realidade.

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“…Um dos referenciais usados é Campos (2000). Utilizando-se de duas categorias como ponto de partida das análises, a educação e a relação homemnatureza, Campos (2000) afirma que estas permitem problematizar a educação ambiental em suas dimensões pedagógica e epistemológica, considerando-as "sínteses de múltiplas determinações" a serem "desvendadas" na pesquisa.…”

Section: Procedimentos Metodológicosunclassified

“…Utilizando-se de duas categorias como ponto de partida das análises, a educação e a relação homemnatureza, Campos (2000) afirma que estas permitem problematizar a educação ambiental em suas dimensões pedagógica e epistemológica, considerando-as "sínteses de múltiplas determinações" a serem "desvendadas" na pesquisa. Foi em torno das ideias de educação e da relação sociedade-natureza presentes nos trabalhos dos EPEAs que as categorias foram desenvolvidas.…”

Section: Procedimentos Metodológicosunclassified

“…O que perpassa essas concepções nos trabalhos é uma perspectiva a-histórica, que desconsidera efetivamente as relações sociais e busca adaptar os sujeitos a uma possível harmonização com a natureza ou ensinar comportamentos ambientalmente corretos. Nesse sentido, é possível buscar em Campos (2000) subsídios para reflexões sobre esses dados.…”

Section: Concepções De Educação Ambiental E Sua Dimensão Políticaunclassified

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Concepções de educação ambiental e suas abordagens políticas: análise de trabalhos dos Encontros de Pesquisa em Educação Ambiental (I, II e III EPEAs)

Junta¹,

Santana²

2012

PEA

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Este artigo analisa os trabalhos apresentados nos I, II e III Encontrosde Pesquisa em Educação Ambiental (EPEAs). Tem como corpusdocumental 61 trabalhos, definidos através de uma amostragem aleatóriaestratificada a partir das edições dos eventos. Seus objetivos são: ainvestigação do entendimento dado à dimensão política da educaçãoambiental, a caracterização das concepções de educação ambiental e aidentificação das abordagens políticas dessas concepções. Trata-se de umaanálise documental de abordagem qualitativa. A análise foi realizadaatravés das categorias: concepção emancipatória de educação, concepçãotransformadora da relação sociedade-natureza (que configuram umaconcepção transformadora de EA), concepção conservadora de educaçãoe concepção conservadora da relação sociedade-natureza (que definemuma concepção conservadora de EA). Sessenta e quatro por cento dostrabalhos foram compreendidos como concepção transformadora e os36% restantes foram considerados portadores de uma concepçãoconservadora. Dos 61 trabalhos, 18 relacionam educação ambiental com adimensão política.

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Educação ambiental e paradigmas de interpretação da realidade: tendências reveladas

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Linhas de Pensamento que Influenciam o Ensino da Educação Ambiental

Linhas de Pensamento que Influenciam o Ensino da Educação Ambiental

Contradições Do Monoteísmo Judaico-Cristão E Da Razão Com a Natureza: Questões Essenciais Para Se Pensar Um Novo Estar Do Homem No Planeta

Concepções de educação ambiental e suas abordagens políticas: análise de trabalhos dos Encontros de Pesquisa em Educação Ambiental (I, II e III EPEAs)

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