Educação médica e saúde: limites e possibilidades das propostas de mudança

Almeida, Márcio José de

doi:10.1590/s1414-32831998000100019

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“…Para Almeida (1999), as mudanças curriculares no campo da educação médica podem ser classificadas, de acordo com seu plano de profundidade, em inovações, reformas ou transformações. Nos dois casos estudados poderse-ia descrever o caso da UFF como transformação enquanto o da UBA, em seus vários momentos, como inovação.…”

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O processo de reformulação curricular de duas faculdades de Medicina no Brasil e na Argentina: uma abordagem comparativa

Koifman

2004

Interface (Botucatu)

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This work investigates, through a comparative approach, the process of curricular reform of the courses offered by two medical schools in Brazil and Argentina, namely, the Federal Fluminense University (UFF) and the University of Buenos Aires (UBA). We avail ourselves, as our starting point, of the Latin American higher education reforms and their discussions in the educational area. Our objective is to identify a set of tensions that manifests itself between the particular cultures of university organization, the desire for the uniformity of globalization and the quest for bureaucratic control derived from the regionalization of the Mercosur. Both countries are undergoing deep reform of their educational systems, articulated with the neoliberal policies of economic reform and the reduction of the role of the State in their respective societies. However, although there are formal similarities in several respects, the results of the analysis of the Brazilian and Argentinean realities reveal differences that should not be neglected.KEY-WORDS: Medical education; higher education; curriculum; medical schools.Investigamos, em uma perspectiva comparativa, o processo de reformulação curricular de dois cursos de medicina no Brasil e na Argentina: o da Universidade Federal Fluminense (UFF) e o da Universidade de Buenos Aires (UBA). Trabalhando com a metodologia do estudo de caso, utilizando a entrevista e a observação participantes como instrumentos, partimos do marco das reformas do ensino superior na América Latina e suas discussões na área de educação. Buscamos revelar um conjunto de tensões que se produzem entre as particulares culturas de organização universitária, as demandas pela uniformidade da mundialização e a busca do controle burocrático derivado da regionalização do Mercosul. Ambos os países estão passando por processos de profunda reformulação de seus sistemas educacionais, articulados com as políticas neoliberais de reforma econômica e de diminuição do papel do Estado nas respectivas sociedades. Resultados indicam que, mesmo existindo semelhanças formais em diversos aspectos, o exame das realidades brasileira e argentina revela diferenças que não devem ser negligenciadas.PALAVRAS-CHAVE: Educação médica; educação superior; currículo; escolas médicas. KOIFMAN, L. The process of curricular reform of two medical schools in Brazil and Argentina: a comparative approach, Interface -Comunic

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O processo de reformulação curricular de duas faculdades de Medicina no Brasil e na Argentina: uma abordagem comparativa

Koifman

2004

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“…O modelo de educação médica que predomina entre nós, na melhor das hipóteses, treina técnicos competentes, porém pouco comprometidos com as políticas pú-blicas de saúde 6, 9-12 e com os valores da vida em sociedade, em geral expressos nos conceitos de humanidades, saberes e culturas 13 . Mesmo sem uma definição precisa do que seria o médico "ideal", há consenso de que a formação médica precisa de um novo paradigma, aliando conhecimento científico e competência técnica ao compromisso social e promovendo maior proximidade entre pessoas, que se reflete numa relação paciente-profissional de saúde mais solidária, humana e de qualidade [11][12][13] .…”

Section: Introductionunclassified

“…A consolidação e a ampliação do Programa de Saúde da Família (PSF), principal estratégia de APS no contexto brasileiro, requerem novas opções curriculares e pedagógicas, pois numerosos problemas do sistema público de assistência à saúde vêm sendo interpretados como consequência de uma formação inadequada [8][9][10][11][12][13][14] . Valorizando aspectos ético-políticos e humanísticos da formação, o marco normativo vigente [14][15][16] postula a formação de médicos capazes de atuar no sistema público de saúde com plena capacidade técnica, subsidiada por contínua atualização científica e tecnológica, orientada por conceitos ampliados de ética, vocação e cidadania.…”

Section: Introductionunclassified

Formação Médica na UFSB: II. O Desafio da Profissionalização no Regime de Ciclos

Filho

Lopes

Santana

et al. 2015

Rev. bras. educ. med.

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“…A necessidade de modificações nesta esfera é reconhecidacom críticas ao aparelho formador -, concentrando-se principalmente na educação médica, embora também inclua a formação dos demais profissionais de saúde 1,2 .…”

Section: Introductionunclassified

Formação médica na estratégia de saúde da família: percepções discentes

Costa

Romano

Costa

et al. 2012

Rev. bras. educ. med.

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RESUMO Diante das atuais demandas sociais, tornou-se imprescindível para a educação médica a transição-Learning.-Medical Students.-Medical Education. ABSTRACT Given current social demands, it has become essential for medical education to break from the traditional model of biological reductionist and training based only at hospitals and redefine itself towards a holistic care (integrality). The construction of new training practices in health with the use of new outdoor scenarios, in partnership with (Unified National Health System -SUS), assumed a key role. In 2005 the Centro Universitário Serra dos Órgãos (Unifeso) incorporated into its curriculum the Problem-Based Learning and the insertion of medical undergraduates into Basic Health Units

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Educação médica e saúde: limites e possibilidades das propostas de mudança

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O processo de reformulação curricular de duas faculdades de Medicina no Brasil e na Argentina: uma abordagem comparativa

O processo de reformulação curricular de duas faculdades de Medicina no Brasil e na Argentina: uma abordagem comparativa

Formação Médica na UFSB: II. O Desafio da Profissionalização no Regime de Ciclos

Formação médica na estratégia de saúde da família: percepções discentes

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