Compromisso ético-político da psicologia na educação como expressão da perspectiva histórico-cultural

Tanamachi, Elenita de Rício

doi:10.1590/s1413-85572014000100019

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“…É importante destacar que não comparece, enquanto referencial teórico, autores da Psicologia Escolar de perspectiva crítica, da Psicologia Histórico-Cultural, da Teoria Crítica, pensadores da Pedagogia Histórico-Crítica ou do campo da Educação de modo geral, sugerindo que as(os) profissionais desconheciam as contribuições dessa literatura de vasto arcabouço teórico-metodológico que busca compreender e explicar, entre outros aspectos, a complexidade do fenômeno educativo, como os trabalhos de Catani e Gatti Júnior (2015), Meira e Antunes (2003a, 2003b, Saviani (1944), Zibetti, Souza e Barroco (2015; sobre o processo de escolarização, por meio dos trabalhos de Barbosa (2011), Machado e Souza (1997, M. Souza (2007), M. Souza, Silva et al (2014); relativos à produção da queixa escolar, com Machado (1997), M. Souza (1996), B. Souza (2007c); da produção do fracasso escolar, com Machado (1996Machado ( , 2000, Patto (1984Patto ( , 1990Patto ( /2015; das discussões sobre o compromisso ético e político que devemos ter ao atuar em espaços educacionais, a partir dos estudos de Machado (2003), Meira (2000Meira ( , 2003, Meira e Antunes (2003a, 2003b, Silva (2019), Tanamachi (1997Tanamachi ( , 2014), e Tanamachi, Proença et al (2000).…”

Section: Concepções Teórico-metodológicasunclassified

“…Assim, realizar rodas de conversa com professores, funcionários e, também, com as famílias; fazer observação dos alunos em sala e durante os intervalos; promover a realização de grupos e encontros individuais com os estudantes etc., portanto, a atuação desse(a) profissional deve ter a finalidade de oferecer orientações que favoreçam o desenvolvimento, a responsabilidade e o compromisso de todos, de forma que todos os atores da instituição sejam compelidos a refletirem sobre o fenômeno educativo e suas dificuldades, ampliando, dessa forma, o entendimento sobre o processo de escolarização, a queixa e o fracasso escolar (CFP, 2019;Gomes & Souza, 2015;Meira & Antunes, 2003a, 2003bM. Souza, Silva et al, 2014;Tanamachi, 1997Tanamachi, , 2014Tanamachi & Meira, 2003;Tanamachi et al, 2000).…”

Section: Dos Desafios Da Atuaçãounclassified

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Psicólogas(os) no Sistema Educacional de Boa Vista/Roraima: Concepções, Práticas e Desafios

Silva

Souza

2023

Psicol. cienc. prof.

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Resumo O objeto de estudo deste trabalho é a atuação de psicólogas(os) no campo da educação básica. Tivemos como objetivo investigar as práticas de atuação e os desafios enfrentados pelas(os) psicólogas(os) que trabalham na educação em Boa Vista (RR), com intuito de conhecer a inserção desses profissionais no sistema educacional. Trata-se de pesquisa qualitativa, orientada pelo referencial teórico-metodológico da Psicologia Escolar Crítica. Realizamos o processo de levantamento dos dados entre os meses de março e abril de 2018, por meio de entrevistas semiestruturadas, audiogravadas e transcritas. Encontramos 21 psicólogas e um psicólogo trabalhando em instituições educacionais e de ensino na cidade; a maioria atuava na educação básica; metade dos entrevistados ingressou por concurso público e a outra metade era contratada e comissionada; poucos(as) foram contratados(as) como psicólogos(as) escolares. Para a análise, selecionamos dez psicólogas(os) com mais tempo no cargo. Quanto às práticas de atuação, identificamos que 60% atuavam na modalidade clínica e 40% na modalidade clínica e institucional. Como desafios, encontramos melhoria das condições de trabalho; estabelecimento de relações hierárquicas e a dificuldade de fazer compreender as especificidades desse campo de trabalho; necessidade na melhoria das condições para formação continuada; atuação da(o) psicóloga(o) escolar enquanto ação institucional. Diante do exposto, compreendemos ser necessária uma mudança de paradigma na atuação das(os) psicólogas(os) que trabalham na educação na região, e a apropriação das discussões da área, principalmente, aquelas apresentadas pela Psicologia Escolar Crítica, vez que esta contribui para uma atuação que leve em conta os determinantes sociais, políticos, culturais e pedagógicos que constituem o processo de escolarização.

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Section: Concepções Teórico-metodológicasunclassified

Section: Dos Desafios Da Atuaçãounclassified

Psicólogas(os) no Sistema Educacional de Boa Vista/Roraima: Concepções, Práticas e Desafios

Silva

Souza

2023

Psicol. cienc. prof.

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“…Vigotski" (Toassa, 2004), "A formação psicológica de valores morais no contexto da sociabilidade competitiva e individualista na educação: apontamentos para a atividade pedagógica" (Mesquita, 2018), "Princípios éticos em Vigotski: perspectivas para a psicologia e a educação" (Delari Junior, 2013) e "Compromisso Ético-Político da Psicologia na Educação como expressão da perspectiva Histórico-Cultural" (Tanamachi, 2014 Ao focalizarmos em Vigotski nossos esforços, buscamos organizar aquilo que o autor escreveu sobre moral e que, ao nosso ver, foi elaborado mais profundamente e com maiores avanços por Bozhovich (1985;1987) em seus textos sobre o desenvolvimento da personalidade que adentravam no tema do desenvolvimento moral. Como veremos, nossos resultados nos permitem encontrar em Vigotski aquilo que Bozhovich relata sobre a moral.…”

Section: Percurso Metodológicounclassified

Da ética marxista à psicologia vigotskiana: apontamentos para uma síntese

Sartini¹

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“…Tomemos a definição de socialidade como proposta por Tanamachi (2014) para em seguida pinçarmos a compreensão deste princípio dialético.…”

Section: Introductionunclassified

De medicações a mediações: avaliação-intervenção psicológica de queixas escolares em casos de diagnóstico de TDAH

Pani¹,

Gasparetti²

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Ao pessoal do grupo de estudos do LIEPPE, especialmente à coordenadora professora Elenita Tanamachi pelo incentivo em nos aprofundarmos sempre mais na compreensão dessa teoria tão densa que é a histórico-cultural. À Olívia e Sandra secretárias do programa, e ao Ary e Gustavo da secretaria da pósgraduação, pessoas sempre solícitas e dispostas a ajudar. Às profissionais de saúde Silvia e Margot, e de educação, Karen, Deise e Carol por aceitarem participar desta pesquisa. Ao CNPq pelo apoio financeiro. À amiga Fernanda Araújo Cabral, e à Fernanda, estagiária, por darem continuidade ao trabalho com Lino. Ao amigo Caio Cabral que se disponibilizou a auxiliar na construção do projeto da pesquisa, abrindo para mim as portas do seu consultório. Às "meninas" Estela Zanni, Iara Racy, Patrícia Delfini, Priscila Covre e Renata Pelissioni pela amizade, pelo apoio de sempre e pelo apoio em momentos difíceis. Às amigas Martha, Karla e Leda pelas discussões de caso que faziam movimentar o raciocínio teórico-prático e surgirem novas ideias. À Ana Joaquina pela amizade e auxílio com organização da casa principalmente durante a mudança para o sanduíche na Itália. A Alessandra Pani alla quale mi sono molto avvicinata durante quest'anno e ho scoperto di avere in comune con lei, oltre all'amore per la musica, per Paolo e per Lorenzo la curiosità per la psicologia. À toda a minha família, pela compreensão das minhas ausências em eventos porque tinha que trabalhar, pela retaguarda com o Lorenzo e outros afazeres. Especialmente ao apoio dos meus tios Zali, Joel, Lenita, Mauro e Eliana. Também às priminhas Larissa e Débora. À minha mãe, Regina Gasparetti Braga. Origem e motor da minha dedicação, que desde a nossa infância nos dizia: "leia!" Ao meu pai, Fernando Fernandes Braga. Sem o seu exemplo de curiosidade e de amor ao próximo eu jamais seria psicóloga. Aos meus irmãos Fernanda e Bruno, companheiros de uma vida de brincadeiras, conversas, discussões, diálogos, parceria, intimidade. Vocês são uma parte de mim. Ao meu pequeno grande Lorenzo que me ensina a brincar e a ser melhor em tudo o que faço. Ao meu marido Paolo Pani. Palavras não expressam minha gratidão pelo seu apoio e a alegria de ter você comigo, somente a arte que nos une no coração. quantidade do conjunto das mediações teóricas utilizadas na análise histórica da queixa possibilita um salto qualitativo em sua compreensão, refletindo a lei do materialismo dialético da transformação da quantidade em qualidade.

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Compromisso ético-político da psicologia na educação como expressão da perspectiva histórico-cultural

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Psicólogas(os) no Sistema Educacional de Boa Vista/Roraima: Concepções, Práticas e Desafios

Psicólogas(os) no Sistema Educacional de Boa Vista/Roraima: Concepções, Práticas e Desafios

Da ética marxista à psicologia vigotskiana: apontamentos para uma síntese

De medicações a mediações: avaliação-intervenção psicológica de queixas escolares em casos de diagnóstico de TDAH

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