Recuperação escolar: uma análise crítica a partir da Psicologia Escolar

Abstract

O artigo retrata o recorte de um estudo sobre a recuperação escolar fundamentado na abordagem histórico-cultural, cujos objetivos foram: a) estabelecer uma análise crítica, a partir dos conceitos da psicologia escolar sobre programas de recuperação na educação pública paulista; e b) compreender os sentidos pessoais atribuídos à recuperação escolar por educadores, mães e alunos. De cunho qualitativo, essa pesquisa etnográfica utilizou-se dos seguintes procedimentos: observações participantes; entrevistas com gestores, professores, alunos e mães; e desenhos dos alunos. Os resultados revelaram grande distanciamento entre as propostas oficiais e sua concretização no cotidiano escolar. A busca do sentido da recuperação conduziu à conclusão de que essa prática configura-se muito mais como um espaço de impossibilidades do que de potencialidades. As classes de recuperação exercem em alunos e professores o pernicioso efeito de cristalização do "não saber" - professores destituídos de sua função de ensinar e alunos desistentes de suas possibilidades de aprender.

Gordofobia No Espaço Escolar

“…A utilização da Teoria Histórico-Cultural para fundamentar a análise da temática, deve-se ao fato de compreender que este referencial teórico seja adequado para entender a singularidade dos sujeitos, por meio do sentido e significado (Caldas & Souza, 2014). Com isso, se pode vincular a relação entre o sujeito e o corpo, julgando que essas categorias, propiciam entrelaçar a história e as experiências dos envolvidos ao longo do tempo, considerando os contextos culturais e sociais que abarcam o cotidiano da escola, o valor das relações que se constituem na escola entre as pessoas para o desenvolvimento psíquico e formação social da mente.…”

“…Tal afirmativa pressupõe que a cultura se torna parte da natureza de cada ser humano (Caldas & Souza, 2014), que é visto como um sujeito único, singular e concomitantemente, histórico, que se constitui por meio de uma relação dialética entre a história e o social, e que se apropria do mundo, exclusivamente pela vida em sociedade desde seu nascimento. Pode-se afirmar então que "[...] o homem, ao nascer, encontra um sistema de significações pronto, elaborado historicamente, e toma posse dele" (Caldas & Souza, 2014, p. 19).…”

“…Pode-se inferir que o sentido individual da criança, em relações a suas vivências na escola, está ligado a especi-ficidades psicológicas da sua atividade educativa, geradas pela interação no próprio ambiente escolar (Caldas & Souza, 2014). À medida que tais processos afetam seu psiquê, o sentido pessoal sobre seus corpos então se forma.…”