Era uma vez um sexto ano: estudando imaginação adolescente no contexto escolar

Abstract

ResumoA partir de uma perspectiva crítica que concebe o adolescente com grande potencial de criação desde que encontre contexto propício ao seu desenvolvimento, o presente estudo objetivou investigar a imaginação enquanto ferramenta para a configuração de novos sentidos pelos adolescentes em relação à escola, ao ensino e à aprendizagem. Assumem-se, como referencial teórico-metodológico, os pressupostos da psicologia histórico-cultural, sobretudo os de Vigotski. A pesquisa foi realizada com alunos do 6° ano do ensino fundamental de uma escola pública da rede municipal de uma cidade do interior de São Paulo e utilizou histórias como materialidade mediadora. As informações foram organizadas em cinco núcleos de significação, como forma de analisar os sentidos investigados. Como resultados, evidencia-se a importância de investir na imaginação como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem e como meio de dar voz aos adolescentes, realizando uma educação em que o aluno é sujeito e protagonista de sua história. Palavras-chave: Imaginação, adolescência, psicologia histórico-cultural. Once upon a time there was a sixth grade class: studying teenagers's imagination in school context AbstractStarting from a critical perception that conceives the adolescent with great potential of creation as long as there is a proper development context, in this work we aim at investigating imagination as a new senses configuration tool for the adolescents in relation to school, education, and learning.We take as theoretical-methodological references the historical-cultural psychology presuppositions, particularly Vigotski's. The research was conducted with 6th grade students in a public elementary school in a city in the countryside of São Paulo State. We used reports as materiality mediator. Information was categorized into five cores of meaning in order to analyze the investigated senses. The results reveal the importance of using imagination as a tool in the education and learning processes and as means of giving adolescents voice, accomplishing an education method in which the students are the protagonists of their own history. Key-words:Imagination, adolescence, historic-cultural psychology. Érase una vez un sexto año: estudiando la imaginação adolescente en contexto escolar ResumenDesde una perspectiva crítica, que comprende el adolescente con gran potencial de creatividad desde que encuentre contexto propicio a su desarrollo, el presente estudio tuvo el objetivo de investigar la imaginación como herramienta para la configuración de nuevos sentidos por los adolescentes en relación a la escuela, a la enseñanza y al aprendizaje. Se asumen como referencial teórico-metodológico los supuestos de la Psicología Histórico-Cultural, especialmente los de Vigotski. La investigación se realizó con alumnos del 6° año de la enseñanza fundamental de una escuela pública de la red municipal de una ciudad del interior de São Paulo y utilizó historias como materialidad mediadora. Las informaciones fueron organizadas en cinco núcleos de significac...

Contributions of Imagination to the Process of Development and Education: An Analysis Based on Historical-Cultural Psychology

“…However, nowadays, in scientific productions of the last five years, the theme has been the focus of reflections from different areas and fields of knowledge, especially education and psychology, there seems to be a certain consensus that imagination is an indispensable function in educational process, fundamental for learning and also for the development of creativity. The latter, in particular, has been at the center of attention of several researchers in the field of psychology, in different approaches and practices (Arruda & Martínez, 2012;Maheirie et al, 2007;Mozzer & Borges, 2008;Silva & Nakano, 2012;Montezi & Souza, 2013).…”

Contação de histórias e desenvolvimento do adulto contador

“…A contação de histórias têm sido objeto de interesse de muitos pesquisadores que trabalham com crianças, entendendo-a como uma prática que contribui para o desenvolvimento do hábito da leitura e na formação humana (CHESINI;CRESTANI;SCHERER, 2012). Muitos ouvintes são beneficiados por essa prática; entre eles, crianças, adolescentes, adultos e idosos, sendo positivos os resultados no processo de desenvolvimento cognitivo e afetivo, auxiliando em diferentes contextos sociais (COSTA et al, 2016;MONTEZI;MENEGHEL, 2014;INGUEZ, 2007;BRANDÃO et al, 2006).…”